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Bonjour

Chaque enfant est unique ; c’est pourquoi la psychologue s’inquiète à l’idée que chaque parent pourrait demander un bilan afin de déterminer au mieux les adaptations nécessaires au bien-être de son enfant dans le contexte scolaire.
Il existe une commission spéciale concernant les enfants à haut potentiel dans chaque département, dans les services de l’inspection académique.
Par ailleurs, chaque département dispose d’un service spécifique « Ecole inclusive » afin qu’aucune situation ne reste sans réponse.
Je vous conseille de vous adresser à ces services locaux afin d’obtenir la possibilité d’évaluer les besoins scolaires de votre enfant.
Auparavant, il serait aussi bienvenu, si la psychologue de l’EN est submergée de demandes comme nous le sommes souvent, de faire établir un nouveau bilan cognitif auprès d’un neuropsychologue en libéral. De cette façon, une partie de travail serait déjà engagée concernant la mise en place des adaptations éventuelles.
Par ailleurs, le CMP pourrait également vous fournir un compte-rendu du suivi qui sera très utile dans le traitement du dossier et de l’évaluation de l’enfant au niveau émotionnel et relationnel.

Dans l’espoir que ces pistes vous aideront.
Bien cordialement

Patricia Garouste
Psychologue EN EDA

Bonjour Madame,

Les psychologues de l’éducation nationale sont, comme tous les personnels appartenant à cette institution, missionnés au service des enfants et des enseignants fonctionnant sur le temps scolaire.

Ils sont donc habilités à entrer dans les classes à la demande des enseignants, des directeurs, et dans le cadre de tous les partenariats ou des demandes de la hiérarchie. 

Seul le bilan cognitif est soumis à la stricte autorisation des parents.
L’enseignante peut avertir la famille de la venue de ce professionnel qui fait partie de l’équipe enseignante et qui siège en conseil des maitres ou en équipe éducative.

Les observations effectuées en classe par les psychologues ont pour objectif d’apporter un regard différent et complémentaire à celui de l’enseignant.

Au cours d’une réunion de l’équipe éducative, l’objectif est que l’ensemble des regards croisés, dont celui de chacun des parents, participe à la représentation la plus juste possible du fonctionnement de l’enfant et contribue à la définition de ses besoins dans le cadre de la vie en collectivité.
Nous espérons que cette meilleure compréhension de la place, du rôle et des apports des psychologues pourra vous rassurer et vous éclairer quant au bénéfice concernant votre enfant.

L’AFPEN reste à votre disposition
Cordialement
PG & DT psychologues EN

Bonjour

Avec une licence de psychologie et un M2 dans les filières de psychologie, vous accédez au titre protégé de psychologue.
Les postes auxquels vous pouvez prétendre ensuite dépendent, en plus de votre titre, de vos compétences, et s’évaluent sur le marché du travail et dans l’entretien préalable à l’embauche si votre CV intéresse un employeur.
Le M2 que vous mentionnez semble correspondre effectivement à des postes concernant l’orientation professionnelle et les approches psycho-sociales en entreprise, au plus près des besoins des individus.

Pour s’installer en libéral, le titre de psychologue est important mais non nécessaire. Par exemple les psychothérapeutes disposent d’outils thérapeutiques mais pas forcément d’un titre qui valide la fin d’études universitaires.
Dans le rapport à la patientèle là encore ce sont vos compétences et vos outils qui font la différence dans l’aide que vous pouvez apporter aux personnes qui s’adressent à vous.

Des expérimentations sont actuellement en cours pour que les séances de psychothérapie soient remboursées par la sécurité sociale sur prescription médicale.
Si vous souhaitez rentrer dans ce dispositif, alors le titre de psychologue est effectivement indispensable.

Bonne chance pour vos études et votre carrière
Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue EN EDA

Bonjour,
Tous les masters 2 professionnel de psycho n’ouvrent pas automatiquement au titre de psychologue.
Il faut bien vérifier les conditions à l’inscription au master que l’on choisit, si c’est clairement spécifié .
Certain master 2 de psycho prépare a des carrières professionnelles annexes.
Pour accéder à un poste de RH, c’est un diplôme et parcours spécifique autre que « psy », la formation psy peut quelque fois être un plus ou l’inverse selon les attentes et le profil de poste de l’entreprise convoitée.
Cordialement
Gaby Keiser Weber
psychologue EN

Bonjour Madame

Nous vous remercions de la confiance envers notre association professionnelle et espérons vous aider au plus près de vos besoins.

En résumé, votre jeune enfant avec un dossier médical fourni et des spécificités de fonctionnement est très correctement accompagné et pris en charge par diverses rééducations pluridisciplinaires.
En fin de MS l’enseignante se plaint de son écart à la moyenne de la classe plus qu’elle ne s’appuie sur les progrès de l’enfant qui sont manifestes et constatés par l’ensemble des intervenants et par vous même.
Vous renvoyez vers une demande d’évaluation interne à l’EN qui semble se défausser.
Pourquoi dans ce cas ne pas solliciter une réunion de l’équipe éducative en présence de l’équipe médico-psycho-pédagogique de l’école et des soignants rééducateurs qui accompagnent votre enfant ? De cette façon l’information s’échangera en direct, avec la complémentarité des regards croisés et un projet de scolarité coordonné avec les soins comme le préconise la Haute Autorité de Santé pour ce qui concerne les enfants fragiles.
Par ailleurs, les temps de bilans sont variables selon les besoins. A quoi servirait aujourd’hui un bilan cognitif ? Il vaut mieux s’appuyer sur des observations fines de ce que votre enfant réussit à faire seul en toute autonomie, ce qu’il réussit en étant aidé, et ce qui reste pour l’instant hors de sa portée même avec de l’aide.
Dans cette mesure le GEVASco (rempli par l’enseignante) peut être utile pour évaluer la nécessité de constituer ou non un dossier MDPH.

Le dossier MDPH est une procédure administrative d’aide et de demande de compensation. Ne restez pas heurtée par le terme « Handicap » (facile à dire....les conseilleurs ne sont pas les payeurs et nous savons les douleurs des familles d’enfant fragiles pour une raison ou une autre)
Il est constitué par les familles qui le souhaitent.
Vous conservez votre libre arbitre, le mieux étant bien sûr d’être accompagnée par l’ensemble d’une équipe coordonnée.

Bien cordialement, en vous souhaitant d’aborder sereinement la situation et de poursuivre paisiblement dans l’accompagnement des progrès de votre fils.

Patricia Garouste
Psychologue EN EDA

Bonjour

Votre message aborde plusieurs points :
 le fonctionnement des enfants à haut potentiel, leurs spécificités individuelles -au delà du haut potentiel- et leur droit à être accompagnés dans leur scolarité si nécessaire
 le diagnostic de douance (fait à l’extérieur de l’école) et les perspectives possibles
 les relations problématiques au sein du système (famille / école et enfant / enseignante)
 la posture de la psychologue de l’EN (vis à vis de vous, de l’équipe éducative, du bilan)
 les recours possibles

Le diagnostic de haut potentiel est effectivement posé grâce au test psychométrique.
Un WISC 5 est valable pour l’ensemble des partenaires. Ses résultats doivent être éclairés par les commentaires et l’analyse du psychologue qui a procédé à la passation car la dimension clinique est importante.
En effet, la dimension « statistique » du haut potentiel peut être hétérogène, ce qui est visiblement le cas de votre fille et peut expliquer pour partie certains de ses problèmes
Mais le bilan ne suffit pas à lui-seul à rendre compte de certaines difficultés (difficultés d’apprentissages, mauvaise gestion des émotions...) C’est pourquoi l’enfant doit être compris dans une dimension plus globale, incluant la dimension familiale, psycho-affective et la dimension scolaire et motivationnelle (relation avec son enseignante, relations avec les autres élèves...)

La réunion de l’équipe éducative propose un temps de regards croisés dans le seul objectif de parvenir à cette compréhension globale et systémique.
Dans un deuxième temps, l’objectif de cette réunion est de trouver des solutions valables pour l’école, pour la famille et pour l’enfant lui-même.
Le dossier MDPH est constitué par la famille seule, qui apporte toutes les pièces nécessaires au dossier.
Pour une demande qui touche les compensations scolaires, l’enseignante doit fournir un GEVASco.

En cas de dissensions importantes, l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription peut être contacté par les familles. Il est le supérieur hiérarchique des enseignants et des psychologues du 1er degré.
Il existe également une commission EIP dans certains départements que vous pouvez contacter par l’Inspection académique ou la possibilité de contacter directement le chargé de mission EIP qui apportera un complément de guidance pour l’accompagnement de votre enfant à l’école.

Les textes de référence sur lesquels vous appuyer sont ici
https://eduscol.education.fr/1144/le-service-public-de-l-ecole-inclusive

La co-éducation est le levier le plus important pour que l’enfant s’empare du sens à donner à la situation scolaire

Bon courage pour résoudre cette situation tendue.
Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue EN
administratrice AFPEN

Bonjour

La question du saut de classe revêt différents aspects (entre autres…)
 l’aspect cognitif : la capacité de l’enfant de disposer d’outils de pensée très performants pour son âge 
 l’aspect scolaire : le repérage par les enseignants d’enfants qui travaillent très bien et rapidement et qui peuvent éventuellement s’ennuyer s’ils ne sont pas assez stimulés dans leur groupe d’âge
 l’aspect social : la relation aux pairs et la qualité des amitiés engagées
 l’aspect affectif et émotionnel : la sensibilité de l’enfant et sa perméabilité aux aspects potentiellement anxiogènes de l’environnement

Quand les enseignants proposent un raccourcissement de cycle, c’est qu’en général ils observent que l’enfant en question a les moyens « scolaires » de franchir ce cap. Cependant sur le plan administratif, cette décision doit s’accompagner d’une réunion de l’équipe éducative et se prendre en collaboration avec la famille. Sans aucun doute d’un côté ou de l’autre et si l’enfant est enthousiaste face à cette perspective, la décision n’est qu’une formalité.

Si la famille est inquiète de la proposition de l’enseignante, les parents peuvent faire appel au psychologue scolaire pour faire le point de façon objective avec l’enfant, non seulement afin d’évaluer ses compétences et ses possibilités au delà des outils scolaires, mais aussi pour que l’enfant puisse être sollicité dans son désir personnel. 

Par exemple, j’ai suivi récemment une situation pour laquelle les parents ont refusé cette proposition faite en MS. Actuellement en CE1, la petite fille s’ennuie désormais beaucoup trop à l’école, et depuis trop longtemps.

Toute la question est donc de pouvoir réfléchir de façon collégiale mais aussi avec l’enfant lui-même pour l’accompagner dans l’une ou l’autre de ses décisions actuelles (rester dans la même classe avec ses copains ; changer de classe, voir ses copains à la récréation, et « donner plus à manger à son cerveau"), tout en sachant que si le raccourcissement de cycle n’est pas fait aujourd’hui, il y a de fortes chances pour qu’il soit reproposé à un moment ou à un autre de la scolarité de votre enfant. Vous avez donc et les ressources pour vous aider (l’équipe pédagogique et le psychologue), et le temps pour réfléchir sans vous bousculer ni bousculer votre enfant.

Bon courage et bonne année !

Patricia Garouste
Psychologue EDA

Bonjour,

Loin de nous le fait de remettre en question vos choix de parents, cependant le WISC 5 est sorti depuis 5 ans et devrait désormais être utilisé par l’ensemble des psychologues.
Les deux éditions WISC 4 et WISC 5 ont une réelle incidence sur le diagnostic de cette population d’enfants dit à haut potentiel.
Comme toutes les spécificités de fonctionnement des enfants à besoins éducatifs spécifiques, la douance doit effectivement être prise en compte.

En ce qui concerne le travail avec l’équipe d’école et le psychologue EN, vous pouvez solliciter un entretien auprès de la direction et demander une réunion de l’équipe éducative de façon à faire circuler la parole et sortir de cette situation de blocage. En se centrant sur les besoins et sur la volonté d’une co-élaboration on parvient souvent à dépasser les solutions toutes faites qui sont apportées par les uns ou les autres à l’exclusion des autres regards.
Bon courage pour ce travail en confiance et en co-éducation dans notre école inclusive au service de tous les enfants.

Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue EN EDA

Bonjour,
Avez-vous eu une réponse à votre question ?
Moi aussi je me demande s’il est possible de faire une consultation d’un enfant (école primaire) sans même avertir les parents ??

Bonjour Madame,

Rassurez-vous, le PPS est valable jusqu’en 2022, l’orientation ulis sera donc valable aussi pour l’année 2021-2022, donc il n’y a pas nécessité, normalement, de refaire des bilans... Nous vous conseillons de vous rapprocher de l’enseignante-référente du secteur ou du psychologue de l’Education nationale du collège pour savoir comment si besoin anticiper ou se préparer à la réunion de novembre. Vous aurez toutes les informations nécessaires à ce moment là.

Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour

Dans le cas d’une demande de matériel adapté, le psychologue EN n’est pas sollicité en règle générale.
En revanche, ce sont tous les bilans complémentaires au certificat médical (bilan en psychomotricité et ou graphothérapie, et en ergothérapie) qui seront précieux pour éclairer la décision de l’équipe technique de la MDPH
Une évaluation et des observations fines au niveau scolaire sont indispensables, de même que des copies des productions de l’enfant que vous joindrez au dossier.

Bien à vous
Patricia Garouste
Psychologue EN
administratrice AFPEN

Le dossier MDPH est constitué sous la responsabilité des parents.
Seuls quatre documents sont obligatoires :
 le dossier administratif
 les justificatifs d’identité et de domicile`
 le certificat médical (mieux vaut qu’il soit rempli par un médecin spécialiste)
 le GevaSco

Tous les autres documents sont facultatifs, même s’ils aident à la compréhension de la situation.

Dans le cas de votre fils, diagnostiqué TDAH, joignez tous les bilans et évaluations effectués, en particulier ceux sur lesquels le diagnostic s’appuie.
La rencontre individuelle avec la psychologue de l’école ne semble pas du tout indispensable ici puisque tous les tests ont déjà été conduits par ailleurs.
Si le Gevasco a été rédigé au cours d’une équipe éducative, la psychologue aura peut-être pu donner son avis dans ce cadre.

Cordialement

Patricia GAROUSTE
Psychologue EN
Membre du conseil d’administration de l’AFPEN

Bonjour,

Vous pointez une situation que vivent de nombreux collègues partout dans le territoire national.
La pénurie de psychologues s’accompagne d’une augmentation de travail pour les collègues en postes et souvent d’ injonctions hiérarchiques insistantes, dont certaines entraînent des conflits entre les psychologues et les IEN.

L’AFPEN ne manque jamais de soulever la question des postes vacants, du nombre de places au concours et du recrutement de contractuels à chacune de ses représentations.

Non, il n’y a pas de textes officiels concernant les secteurs de psychologues.

Cependant depuis 2017, le rattachement administratif est prononcé sur une circonscription et non plus sur une école avec un secteur.
C’est donc l’IEN qui gère les moyens et répartit les personnels en fonction des besoins (c’est ce qu’on appelle le pilotage du RASED)
Par ailleurs, il existe depuis 2015 une structure de Pôle ressources de circonscription qui se trouve sous sa responsabilité et qui vise à traiter les demandes de la circonscription quand le RASED d’un secteur n’y suffit pas.

Cependant à l’impossible nul n’est tenu.
Dans nos 24h de service, nous avons déjà du mal à entendre toutes les plaintes, à travailler et à répondre aux demandes une fois qu’elles sont correctement formulées et qu’elles peuvent se traduire par des interventions ciblées, avec des objectifs précis.

Une des façons de vous protéger consiste à mettre en évidence votre travail : fournissez régulièrement votre bilan d’activité.

Un second élément indispensable consiste à penser une procédure : les enseignants doivent faire leur demande par écrit, ce qui leur impose de réfléchir à ce qu’ils ont déjà mis en place, aux points de fragilité mais aussi aux points d’appui de l’enfant.

Cette fiche de demande d’aide peut soit vous être transmise, soit être transmise au pôle ressource ; dans tous les cas les demandes doivent être analysées et réparties. Le psychologue a le choix de ses outils et de ses modalités d’intervention. Il peut se contenter d’une observation et d’un avis.

Une stratégie complémentaire est bien sûr d’expliquer aux directeurs (ceux de votre secteur et ceux du secteur non pourvu) que vous ne pouvez pas répondre à l’ensemble des demandes, et que les équipes doivent elles-même trier pour ne faire remonter que les urgences. Par ailleurs, le calendrier institutionnel est exigeant et le travail doit être réparti sur l’année scolaire en fonction des différentes commissions.

Dernier point ; la crise sanitaire que nous traversons nous demande de travailler de façon beaucoup plus systémique, en regardant tous ensemble quels sont les leviers pour que les enseignants cessent de considérer que c’est l’enfant qui a un problème avec l’école. N’est-ce pas plutôt l’école qui a un problème avec l’enfant ? (de très nombreux enfants ont beaucoup progressé pendant le confinement, dont certains repérés comme étant en difficulté, et d’autres pour lesquels les équipes pensaient à une orientation !....)
Et dans ce cas que fait l’école pour ne plus avoir de problème ?...

En dernier recours et en cas de conflit, vous pouvez solliciter les syndicats pour vous accompagner à un entretien avec votre IEN.

Bon courage
Bien cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour,

Le point de vue des équipes d’écoles, celui des soignants extérieurs et celui des familles sont complémentaires.
Les familles portent la responsabilité de leurs choix concernant leur enfant.
Cependant les constats effectués par l’école sont importants en termes de besoins de l’enfant au sein de la communauté scolaire.

Pourquoi ne pas insister pour que la directrice contacte elle-même la psychologue de l’Education nationale avec laquelle elle travaille sans doute ?
Pourquoi ne pas solliciter la réunion d’une équipe éducative en présence de tous les partenaires ?
Si la psychologue du CMPP ne peut pas se déplacer, peut-être pourriez-vous lui demander un compte rendu de ses observations, ou de se mettre en lien avec la psychologue de l’école ?

Dans tous les cas, c’est un travail de partenariat dans lequel chacun doit prendre sa part.

Bon courage à vous pour cette situation.

Ne vous inquiétez pas trop de cette « menace » de la protection de l’enfance, d’autant que les démarches diagnostiques sont faites et que vous les poursuivez. Demandez des compte-rendus écrits à tous les professionnels.

Bien cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Le psychologue a le libre choix de ses outils.

Pourquoi y aurait-il des restrictions ?

Dans la démarche Repérage / Dépistage / Diagnostic le psychologue peut se positionner à différents endroits selon qu’il participe à une observation, qu’il utilise un test ou un autre en fonction de ses hypothèses et de ses compétences et qu’il s’inscrit dans une démarche nécessairement pluridisciplinaire.

C’est ensuite dans la relation à la famille et aux autres soignants que se pose la question du partage d’information : si avec l’ADOS c’est le psy EN qui participe au diagnostic de l’autisme de l’enfant, il faut nécessairement que ce soit repris en amont et en aval par une équipe élargie et que ça débouche sur des soins que l’école ne peut pas assurer…

On est donc là, à mon avis, sur une question qui concerne plus la façon globale de travailler en partenariat que sur la question de l’utilisation de l’outil.
Bien cordialement,
Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour,
Nous ne doutons pas de la justesse de vos propos au sujet de vos filles et de leur capacité cognitive, mais l’institution du système scolaire français fonctionne en année civile de naissance pour le passage des classes.
Comment mettre un peu de souplesse et décider au ë cas par cas  » du cursus scolaire de chacun d’entre eux pour un développement singulier ?
En France, le cycle 1 est composé de 3 sections avec 1 an de scolarisation pour chaque section ( PS, MS et GS ) et la Toute Petite Section est en sus . Ce qui veut dire que dans leur grande majorité les enfants font trois ans de maternelle et ceux qui sont entrés à l’âge 2 ans ( selon l’année civile de naissance) font 4 ans. A l’exception d’un tout petit nombre qui obtiennent une dérogation de ë saut de classe  ».
Dans la plupart des écoles maternelles, certaines classes sont à ë double niveau  » PS/MS ; MS/GS … ce qui permet une souplesse. Les enfants peuvent alors s’adapter au niveau qui leur convient le mieux.
Dans l’hypothèse où les effectifs le permettraient la directrice pourrait créer l’an prochain une classe de PS/MS, vos enfants seraient officiellement inscrites sur le logiciel ë base-élèves en PS, puis l’année suivante passeraient en MS/GS et seraient inscrites en MS. Le passage anticipé (saut de classe) se déciderait à votre demande et/ou celle de l’enseignante en fin de MS, donc l’année prochaine pour aller directement au CP. C’est le conseil des maîtres (souvent composé d’un.e professeur.e de CP) qui décide avec parfois l’appui d’un bilan psychologique demandé mais qui n’est pas obligatoire. L’IEN a un avis consultatif uniquement.
L’important est le développement harmonieux de vos filles, cette course au ë saut de classe  » peut s’avérer parfois un mauvais choix. On s’aperçoit statistiquement qu’un manque de maturité se fait sentir au niveau de la seconde du lycée…
Voilà quelques éléments qui peuvent vous aider à trouver les réponses les meilleures pour vos filles, en leur préservant des temps de jeux et d’activités culturelles et sportives diverses.

Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour,
Les psychologues de l’EN exercent uniquement dans le service public,
certaines écoles privées font appel au psychologues du diocèse.
L’AFPEN est l’association professionnelle des psychologues de l’Education Nationale exerçant dans le 1er degré.
Vous pouvez vous adresser à l’ANPEC, l’association des psychologues de l’enseignement catholique, qui pourra répondre à vos questions mieux que nous.
Bien cordialement,
pour l’AFPEN

Bonjour,

 Tous les documents produits appartiennent à la famille. Les bilans écrits doivent donc leur être fournis puisqu’ils ne sont pas déchus de leurs droits.
 Dans le cadre de l’enquête judiciaire, vous êtes tenue de transmettre tous les documents institutionnels demandés par le juge d’instruction ou le procureur.
En revanche, vos notes personnelles qui sont rangés dans votre sac et non dans l’armoire de l’école vous appartiennent.
 Si vous rédigez une note adressée au juge, celle-ci pourra être portée à la connaissance de la famille en audience.
 Vous avez donc intérêt à recevoir les parents pour leur expliquer le contenu de vos feuillets et bilans, votre démarche et vos devoirs dans le cadre de la protection de l’enfance.

Cordialement

Patricia Garouste et Daniel Tramoni
PsyEN /CA AFPEN

Bonjour

ë Les paroles s’envolent, les écrits restent  » disait-on…
Aujourd’hui avec internet, que deviennent nos écrits, personnels ou pas ?
La transmission d’un écrit qui est adressé à un interlocuteur spécifique à un interlocuteur différent n’est pas éthique. Et n ’est pas correct, ni à titre professionnel ni à titre associatif, ni à titre personnel.

Dans la situation que vous décrivez, vous faites face à une alliance de la direction de l’école et des parents d’élèves si j’ai bien compris ; au sujet de la souffrance de votre fille en situation scolaire.
La seule façon de rompre ce rapport de forces entre deux ë camps  » (vous  contre ë les autres  ») est de faire intervenir une tierce personne.
 puisqu’il s’agit de la souffrance de votre petite fille, vous pouvez demander à parler au psychologue de l’école ,
 puisqu’il s’agit d’un rapport difficile entre des adultes, vous pouvez solliciter l’inspecteur de l’Education Nationale qui gère la circonscription. 
Les coordonnées de ces deux personnes sont disponibles sur le site de votre circonscription normalement, ou sur l’affichage officiel obligatoire de l’école.

L’un et l’autre auront des approches différentes pour évaluer la situation. Dans tous les cas, ce sont deux personnes-ressources qui pourront vous aider.

Bon courage pour traverser ce moment complexe.
Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour,

La situation familiale que vous traversez est très anxiogène pour tous et votre fille a sa propre façon de répondre aux différents événements douloureux.
Si vous avez déjà rencontré le médecin scolaire, l’assistante sociale, le juge des enfants, une psychologue pour un suivi, vous avez fait tout ce que vous deviez faire au mieux pour la protection et la bonne santé de votre enfant.

En ce qui concerne les procédures de l’Education Nationale, la CPE fait son travail de personne ressource de l’administration en charge de la surveillance du respect de l’obligation scolaire.

Mais la situation de votre fille concerne sa santé ; il faut donc que tous les acteurs puissent faire le point ensemble au sujet du projet scolaire de votre fille.
Pour cela, vous pouvez demander la réunion d’une équipe éducative avec l’ensemble des partenaires, (téléphonez à la psychologue du collège). Adressez-vous au CPE ( ou au principal ) dès lundi matin pour leur demander une réunion rapide.
De cette façon, le projet sera co-élaboré avec les différents intervenants et les professionnels de l’établissement pour qu’il y ait une bonne compréhension des besoins de votre fille.

Nous espérons que la difficulté de votre fille est momentanée et que les choses rentreront progressivement dans l’ordre dans les semaines qui viennent.
Si son absence devait se prolonger, un projet peut être mis en place avec le SAPAD (des enseignants qui viennent l’aider à domicile).

Vous souhaitant bon courage,
Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour,

Le dossier de demande de compensation demande que soit fourni un certain nombre de documents dont seulement trois sont obligatoires. Le CR du psychologue n’en fait pas partie. C’est au psychologue de décider de la pertinence de réaliser un examen et de la façon dont il va renseigner la situation de l’enfant pour que la MDPH réponde au mieux à la demande de compensation.

Chaque MDPH a ses règles ou directives malgré le fait que les textes fondateurs de 2005 cadrent les fonctionnements. L’avis du psychologue est toujours le bienvenue, même une note (le psy a le choix de ses outils ...).

Les pièces requises et obligatoires dans tous dossiers MDPH concernent les éléments d’identité, les certificats médicaux - et le GEVASCO pour des compensations scolaires. La liste des autres pièces nécessaires permettant l’étude d’un dossier par les EPE est établie par les MDPH et peut être variable afin de permettre aux EPE d’évaluer au mieux les besoins de l’enfant.

Dans les nouvelles modalisations des parcours MDPH une convergence des pièces semblent se dessiner, dont un bilan psy nécessaire pour toutes demandes d’orientation et maintien en maternelle (CR psy d’où qu’il provienne, école, institution, libéral, hôpital....), pas de consensus par contre pour les demandes d’AESH... où le bilan psy n’est pas toujours requis.

Il arrive aussi de plus en plus souvent qu’un simple avis psy ou bilan psychométrique non suffisamment détaillé dans les chiffres, soit retoqué par la MDPH.

Dans le 13 et pour être sûr qu’il y ait au moins un bilan, les feuillets psy EN ë de synthèse  » sont obligatoires pour les demandes d’orientation. Par exemple s’il y a un compte rendu neurologique fait en libéral ou par un service de soins, le psy EN fournit quand même un feuillet psy qui éclaire le parcours scolaire et rend compte de tout ce qui a été fait avec l’enfant.

Pour certaines décisions, comme les orientations ou les demandes de SESSAD...s’il n’y a pas de bilan psy, la décision ne sera pas prise faute d’éléments et risque d’être différée au détriment de l’enfant.
Sur le terrain, les référents disent aux parents et aux professionnels quelles pièces sont nécessaires en fonction des enjeux.

Les directives MDPH ont changé depuis deux ans : c’est la MDPH qui dans la loi de 2005 est chargée d’évaluer les besoins de compensations de l’enfant. C’est elle qui est chargée de rédiger le PPS.
Elle n’est pas seulement là pour valider les demandes d’une équipe ou des parents comme c’était majoritairement le cas jusqu’alors.
C’est pourquoi elle doit fournir un projet principal qui résulte de l’étude du dossier (que les parents sont en droit de refuser) et au moins un projet alternatif.

Dans un objectif de facilitation des parcours, la MDPH peut désormais notifier des orientations en IME SESSAD, ULIS, sans même que la famille n’en fasse la demande, ni même que cela soit notifié dans le Gevasco et ce en toute légalité, dans les nouveaux parcours MDPH.
En cas de désaccord la famille peut faire appel, dans les délais impartis.

C’est pourquoi, il est utile de fournir des éléments chiffrés, analysés et commentés, mis en perspectives avec d’autres éléments systémiques et psychoaffectifs, scolaires, comportementaux, relationnels, médicaux...de façon à ce que la décision soit la plus ë éclairée  » possible...

Florence, Gaby, Patricia, Moti, Nathalie, Daniel
Pour l’AFPEN,
Membres du conseil d’administration

Bonjour,
Il vous faut un Master 2 complet avec stages de PSYCHOLOGIE + le concours de psyEN,
cdt,

Bonjour
Un Master en psychologie semble opportun, à la fac d’Aix Marseille ( AMU ) il est possible de préparer un master intitulé Psychologie des transitions : orientation, insertion, conseil (OIC) .
Cordialement
Catherine psy EN

Bonjour,
Vous soulevez un problème crucial qui est à mis sur la table des entretiens avec les Rectorats et le Ministère par l’AFPEN et d’autres organisations.
Il n’y a malheureusement aucun texte spécifique aux psychologues EDA concernant la question du budget pour l’instant.
Nous sommes toujours considérés comme fonctionnant uniquement dans le premier degré, et à ce titre dépendant du budget des communes.

Ce que je vous propose :
 demandez une audience à chacun des élus aux affaires scolaires des communes dans lesquelles vous travaillez
 présentez vous avec un exemplaire des missions et autre de votre bilan d’activité mettant en évidence le nombre d’enfants avec lesquels vous avez travaillé sur chaque commune
 faites apparaître le nombre de dossier MDPH, de même que les injonctions à produire des bilans psychométriques
 expliquez que l’édition précédente d’un test n’est plus valable au delà de 2 ans après la parution de la nouvelle édition, pour des questions de validité scientifique
 Commandez un seul test à la fois
 prévenez par ailleurs votre inspecteur que sans outils, toutes les missions concernant la loi de 2005 et celle de 2013 ne sauraient être remplies

Personnellement, il m’a fallu 18 mois et l’accord de 4 conseils municipaux car il faut compter avec une difficulté supplémentaire : les ECPA refusent désormais les facturations fractionnées. Soit une commande unique même s’il y a plusieurs communes sur le secteur. Ce qui signifie qu’une commune doit prendre la responsabilité de la commande puis recevoir l’argent des autres communes.
Bon courage pour cette commande
Oui, c’est chronophage. Faites apparaître cette activité dans votre bilan professionnel
Bien à vous,
Patricia Garouste du conseil d’administration AFPEN
Psychologue EN

Bonjour,

Vous avez raison madame, les voix des uns et des autres dans notre système éducatif n’ont pas toujours le même poids. C’est pourquoi, en cas de doute, et si votre enfant souffre réellement, vous avez plusieurs solutions :
 faire appel au psychologue EN pour faire le point de la situation individuelle de votre enfant et l’aider dans la gestion de ses émotions
 contacter les associations de parents qui peuvent faire le lien de plusieurs situations pour interpeller le directeur et / ou l’IEN
 faire un courrier individuel à l’IEN et / ou au DASEN
 interpeller le défenseur des droits de l’enfant

Il faut cependant faire la différence entre ce qui relève d’une volonté d’accompagner votre enfant pour l’aider à dépasser ses problèmes dans ce cadre, et la volonté de rendre visibles les éventuels dysfonctionnements d’un enseignant vis à vis de l’institution.
Je vous conseille pour le premier point de contacter le psychologue EN, et pour le second de vous rapprocher des associations de parents pour ne pas rester seule face à cette problématique

Bon courage jusqu’à cette fin d’année toute proche.

Patricia Garouste, administratrice AFPEN
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour

Votre fils a été diagnostiqué à haut potentiel suite à un bilan psychométrique effectué en libéral.
La préconisation de saut de classe est faite par une psychologue qui ne connaît pas l’enfant dans son milieu scolaire, dans les relations qu’il entretient avec les pairs au sein de la collectivité, dans la relation qu’il a aux apprentissages. C’est pourquoi les inspecteurs qui prennent les décisions d’accélération du parcours de l’enflant (et non pas les directeurs) sollicitent souvent l’avis du psychologue de l’EN qui peut évaluer d’autres dimensions que la seule dimension cognitive.

Vous trouverez ci dessous les textes de références concernant ces enfants dits EIP :
https://www.education.gouv.fr/cid28645/la-scolarisation-des-eleves-intellectuellement-precoces.html#Adapter%20le%20parcours%20des%20élèves%20intellectuellement%20précoces

Vous y verrez qu’il s’agit toujours d’un travail d’équipe qui s’attache aux besoins de l’enfant.
En effet, le saut de classe est un raccourci un peu rapide et certainement pas l’unique réponse à envisager systématiquement quand un bilan psychométrique est un peu hors normes...
Par ailleurs, les parents peuvent aussi solliciter l’enfant sur d’autres dimensions qui pourront nourrir son développement global, comme les dimensions sportive, musicale et culturelle entre autres.

Ne vous inquiétez pas outre mesure, et prenez le temps d’entendre avant toute chose le point de vue de l’école, puisqu’il s’agit de la scolarité de votre enfant.

Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour Madame,
La psychologue de l’établissement peut proposer un entretien - à sa demande - ou éventuellement suite à la demande de votre fille et restituer ensuite la problématique abordée aux responsables légaux si nécessaire. Pour des entretiens suivis, la psychologue demande votre accord écrit, vous reçoit et restitue ensuite un bilan oral ou écrit.
Parlez-en avec votre fille et prenez rendez-vous avec la psychologue pour éclaircir la situation.
Bien cordialement
DT/BN-AFPEN

Bonjour,

A la question du bilan il ne peut y avoir aucune réponse unique et définitive puisque cet acte professionnel n’est soumis à aucune réglementation ni codification.
Sa gestion relève plutôt de la déontologie et surtout de l’éthique de chaque psychologue, dans son rapport à la famille et aux contraintes qu’il se fixe lui-même quant à la forme de la restitution.
Bien sûr, il vaut mieux disposer d’un compte rendu écrit qui permet une meilleure circulation de l’information.
Les psychologues en libéral ont des pratiques différentes des psychologues qui travaillent au sein d’une équipe pluridisciplinaire.

Dans le cas présent, le mieux est de fixer la date de l’équipe éducative dans un délai raisonnable après la date prévue du bilan (3 semaines ? Un mois ?) et de s’assurer que la famille transmet bien cette information au professionnel extérieur, afin qu’il s’adapte aussi aux contraintes institutionnelles autour de cet enfant.
Peut-être pouvez-vous aussi faire le lien avec ce psychologue vous-même si besoin...

En espérant vous avoir été utile dans la gestion de cette situation.
Cordialement

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale

Bonjour,

Chaque école se trouve normalement sur un secteur d’intervention d’un RASED (composé de maîtres spécialisés et d’un psychologue scolaire) mais les fermetures successives de postes font peut-être que votre secteur est déficitaire... Adressez-vous à l’IEN de circonscription. qui pourra peut-être vous orienter vers un autre psychologue de la circonscription...
En attendant il peut être intéressant de voir les parents et d’essayer de comprendre ce qui se passe

Bon courage

une psychologue EN 1er degré de Moselle

Le rôle du psychologue
Le psychologue de l’éducation nationale est un interlocuteur pour les élèves, les enseignants et les familles.
• Il intervient à la demande des enseignants
Il aide les enseignants des écoles maternelles et élémentaires dans l’analyse et la compréhension des difficultés de leurs élèves.
Les parents sont systématiquement mobilisés autour du projet d’aide de leur enfant. Avec leur accord, le psychologue peut réaliser des entretiens et si besoin un examen psychologique approfondi de la situation, suivre son évolution.

• Il peut être sollicité par les parents
Les parents qui le souhaitent peuvent contacter directement le psychologue de l’école où est scolarisé leur enfant.

• Il écoute et accompagne
Dans le cadre d’entretiens ou de suivis psychologiques, il aide chacun à mettre en lien et en sens ce qui est vécu dans la difficulté. Il participe avec les professionnels de l’école à l’élaboration des aides et assure les contacts avec les partenaires extérieurs. Il est un médiateur entre les enseignants et les familles pour accompagner les différentes étapes du projet individuel et scolaire de l’enfant.

• Il travaille en équipe

Le psychologue est associé au fonctionnement des écoles dans lesquelles il intervient. Il contribue avec les enseignants et les autres professionnels à la réflexion et à l’organisation du cadre de l’accompagnement des élèves.
Il apporte ses compétences à la scolarisation des élèves en situation de handicap en partenariat avec l’ensemble des personnes concernées. Il participe aux réunions de synthèse et aux dispositifs institutionnels : équipes éducatives, équipes de suivi de scolarisation des élèves en situation de handicap...
Il peut réaliser un examen psychologique en vue d’un projet personnalisé de scolarisation ou d’une orientation.
Il apporte sa contribution à l’ensemble de la communauté scolaire lors de situations de crise.

Dans son travail, il respecte la déontologie des psychologues. Il garantit la confidentialité des échanges.

En ce qui concerne la pratique, il est vrai que la plupart du temps, le psychologue de l’Education nationale n’assure pas de suivi individuel , faute de temps et lorsque l’enfant fait déjà l’objet de (nombreuses) prises en charge à l’extérieur de l’école.
Le travail se poursuit au travers de bilans à renouveler pour l’actualisation du PPS (projet personnalisé de la scolarité : volet scolaire des compensations MDPH) ou de rencontres avec son enseignante pour aider à la mise en place d’adaptations ou une mise à distance de certaines situations problématiques. Des entretiens avec les parents sont aussi proposés.
Toutefois, il arrive parfois de rencontrer régulièrement des enfants, en attendant un suivi thérapeutique extérieur dans le cadre d’un suivi individuel.

Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Concernant une observation individuelle d’un enfant en classe :
Si l’observation en classe paraît pertinente, c’est à l’enseignant.e de proposer à la famille de prendre contact avec le/la psychologue ; c’est important pour donner du sens à la demande qui est souvent celle de l’enseignant.e.
Ensuite à nous, psychologues, d’expliquer à la famille et de discuter avec elle des raisons qui justifient le choix que nous faisons d’aller observer leur enfant dans la classe.

S’il s’agit d’observer un enfant il est nécessaire d’avoir un entretien avec la famille ; l’observation est "un acte" de psychologue (code de déontologie des psychologues), l’information préalable envers la famille est donc vivement recommandée.

A noter : dans les missions attribuées au psychologue de l’EN, le conseil aux équipes revêt une place de plus en plus importante. Chaque psychologue choisit sa manière d’y répondre, c’est un choix personnel de méthode de travail selon les priorités. Être ressource envers un enseignant permet aussi d’accompagner les enfants.

Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour,
Il semble logique que le dossier scolaire de votre enfant transite vers sa nouvelle école avec cette mention. Cependant, le CR ou bilan psychologique vous appartient et ne peut être diffusé à l’extérieur qu’avec votre accord explicite. Il est éventuellement destiné , si vous donnez votre accord , à un psychologue de votre choix.
Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Et ma réponse aussi claire :
 un bilan cognitif ne peut être conduit sans l’autorisation des parents.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Vos questions sont légitimes et pertinentes.
L’AFPEN réunit essentiellement les psychologues de la spécialité EDA qui exercent dans le premier degré. Il semble préférable, pour ces questions concernant la spécialité EDCO, de voir ce qu’en pense le Directeur de CIO auquel vous êtes rattaché administrativement .

Le cas échéant, pensez à contacter l’APSYEN - ex-ACOP-F- association des ex -conseillers d’orientation-psychologues, qui serait à ce jour "la plus outillée" pour le second degré et pourrait conseiller sur les pratiques en cours sur votre secteur.

Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonsoir

Les nouvelles missions des psychologues de l’EN ne modifient en rien le code de déontologie et nous n’avons pas le droit d’effectuer de quelconques investigations sans l’autorisation des parents.

Dans le cadre d’une scolarisation en ULIS école, l’enfant est connu de la MDPH, il y a donc déjà eu des rencontres entre la famille et les professionnels de l’EN, et sans aucun doute avec cette psychologue.
Le calendrier institutionnel étant terriblement chargé et de plus en plus précis concernant les dates limites pour le dépôt des dossier d’orientation à la MDPH, le bilan psychométrique est indispensable dans le courant du 1er trimestre.
Ceci a du -ou aurait du- être rendu explicite au cours de la dernière ESS. Quelques fois la demande de bilan cognitif est même spécifiée dans les attentes de la MDPH.
Dans cette mesure, la psychologue EN remplit ses missions.
Le fait qu’elle n’ait pas prévenu de la date de la passation du WISC est (on peut effectivement le regretter) une pratique courante, car nos emplois du temps sont de plus en plus chargés mais aussi susceptibles de modifications de dernières minutes en fonction des urgences.

La psychologue ne peut prendre aucune décision.
Son rôle est d’éclairer la famille, l’équipe et l’enfant lui-même sur ce qu’elle constate et analyse à partir de l’utilisation de son outil psychométrique entre autres.
La décision revient dans tous les cas à la famille, quelque soit ce qui est proposé.
L’évaluation consiste à observer de très près les processus de pensée et de fonctionnement cognitif d’un enfant envisagé dans ses spécificités, en aucun cas de juger la personne.
Les propositions d’orientation sont à comprendre comme des réponses aux besoins de l’enfant, ceux ci s’exprimant quelques fois différemment selon les personnes et les contextes. C’est pourquoi les résultats d’un bilan cognitif s’expriment dans un ë intervalle de confiance  » qui encadre les données chiffrées.
C’est pourquoi aussi les moments d’ESS sont si importants : ce temps institutionnel de regards croisés vise à décrire au plus près un enfant dans toute sa globalité et sa complexité afin d’élaborer pour lui (et quelques fois avec lui) un plan de compensation qui s’ajuste au mieux à ses besoins. L’orientation se construit et s’élabore ensemble, et sans doute pas les uns contre les autres. Car ce n’est pas seulement un projet scolaire, c’est aussi un projet de vie.
J’espère que les ë maladresses" que vous décrivez seront vite oubliées dans la perspective d’un travail en collaboration et co-élaboration au service de l’enfant.

Cordialement, en vous remerciant de la confiance que vous faites à notre association et de votre engagement auprès des familles.

Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale
membre du conseil D’administration de l’AFPEN

Madame,

Il était impossible au psychologue de refuser de rencontrer votre fille si votre fille le souhaitait. La possibilité d’un entretien avait été suggéré, certes, par un professeur mais votre fille s’en était semble- t-il saisie.
Le psychologue a pu peut être prendre le temps de lui expliquer le cadre dans lequel les entretiens peuvent se faire ou non.

Après cet entretien le psychologue, vous a immédiatement proposé de vous rencontrer. Sa démarche a respecté les règles qui régissent notre profession. En effet des entretiens au long cours ne pouvant se faire sans votre information.

Je suppose que vous allez pouvoir discuter avec lui de tout ça et voir ce qui a pu inquiéter l’enseignant qui a fait cette proposition d’entretien à votre fille.

Bien cordialement,
MC ex- administratrice de l’AFPEN

Bonjour,
Dans le premier degré ( maternelles et élémentaires) les psychologues de l’Education nationale exercent leurs missions dans les écoles au profit de tous les enfants , des familles et des enseignants.
Le décret 2017-120 qui donne un statut de psychologue aux ex-psychologues scolaires ne change rien au fonctionnement actuel qui est identique au précédent.
Toute école, tout parent peut joindre le psychologue du secteur ou de la circonscription. Il fait partie de l’équipe pédagogique. Il bénéficie ou doit bénéficier d’un budget annuel municipal , puisque les écoles sont à la charge des municipalités, afin de procéder à l’achat des outils nécessaires qui sont onéreux.
Quand le psychologue fonctionne sur plusieurs territoires , il peut bénéficier du budget de plusieurs communes. Les communes participent soit au prorata des élèves , soit à tour de rôle. C’est , je vous l’accorde une difficulté de gestion.
Il n’y a pas d’autres lignes budgétaires ministérielles ou départementales à ce jour.
Je vous remercie de vous préoccuper de cette question importante et d’agir auprès des collectivités pour que le bien-être et les apprentissages de chaque enfant soit préservés, car chacun peut se trouver en difficulté un jour.
Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour,
La maîtresse de notre fille, en CP, nous a fait part lors du bilan du premier semestre d’une profonde anxiété en classe. Notre fille s’exprime apparemment très difficilement et manifeste son anxiété en mordant ses vêtements (manche, col). La maîtresse nous dit que lorsqu’elle l’interroge, notre fille répond avec un temps de latence important et que cela semble "douloureux" pour elle de le faire, que ce soit en classe entière ou en situation duelle avec la maîtresse.
Elle nous dit que le Rased ne peut la prendre en charge car cela n’a pas d’incidence sur ses apprentissages. Malgré tout elle a partiellement atteint les compétences en lecture pour le premier semestre.

La maîtresse nous préconise de prendre rendez-vous avec un pédopsychiatre pour aider notre fille à réguler son anxiété. Sur le moment de l’entretien, je n’ai pas pensé à évoquer le psychologue éducation nationale.

Je ne souhaite pas vraiment multiplier les rendez-vous avec différents praticiens. Un rendez-vous avec le psychologue éducation nationale serait-il préférable dans un premier temps ?
Les problèmes de notre fille entrent-ils dans son champ de compétences ?
Cordialement.

Madame,
Toute personne a la possibilité de consulter le psychologue de l’éducation nationale. Seule le ou la psychologue du secteur pourra vous dire si le suivi de votre petit garçon relève ou non de sa compétence ; l’enseignante n’est pas en capacité de décider du bien fondé d’un entretien avec vous et la psychologue.
Le plus simple est que vous téléphoniez directement au psychologue pour avoir un rendez-vous.
bien cordialement,
Monique C. psychologue et ex-administratrice du CA de l’AFPEN

Madame, Monsieur

Merci de votre message à l’adresse de l’AFPEN et de votre confiance.

Un bilan cognitif standardisé, ou encore test psychométrique, est effectivement une série d’épreuves dont les résultats bruts sont transformés en notes standard pour évaluer le niveau de l’enfant par rapport à son âge de développement.
C’est le rapport de l’âge de développement de l’enfant (sa réussite à différentes épreuves) par rapport à l’âge réel de l’enfant qu’on appelle communément le ë quotient intellectuel  ».
En réalité, ce quotient n’est pas en lui-même un indicateur intéressant. Mais l’analyse fine du bilan cognitif en revanche peut donner des informations sur les points forts et les points plus fragiles du fonctionnement de l’enfant. Elle donne des pistes de travail à l’enseignant, à la famille des points d’appui pour accompagner l’enfant dans sa scolarité, à l’enfant des points de repère de son propre fonctionnement.
Le tout relève d’une démarche bienveillante d’évaluation du fonctionnement et non pas d’un jugement de la personne.

Un bilan cognitif ne peut être conduit sans l’autorisation des parents. Cependant, leur présence n’est pas souhaitable au cours du bilan, car il est préférable que ces séries d’épreuves qui demandent attention et concentration soient effectuées en toute neutralité.

Le résultat doit vous être communiqué et explicité par écrit ou au cours d’un entretien. Dans tous les cas, c’est l’analyse que fait le psychologue, ainsi que les observations qu’il a pu faire au cours de la passation qui priment sur les aspects purement quantitatifs du test. Par ailleurs, ces résultats sont donnés dans un ë intervalle de confiance  » qui fait qu’on peut être sûr à 95% que l’enfant aurait répondu dans cette fourchette un autre jour, dans d’autres conditions, avec un autre examinateur...

Le bilan cognitif n’est pas requis pour ce qui concerne les décisions de maintien. Cependant, il met en évidence les forces et les fragilités de l’enfant et peut participer au fait d’explorer d’autres solutions possibles (dossier MDPH pour une orientation ou une compensation à la difficulté scolaire...)

La question que vous posez concerne plusieurs points de communication :
 ce que l’enseignante et la directrice ont dit (ou pas) à la psychologue par rapport au parcours scolaire de l’enfant-élève
 ce que la psychologue a dit à votre fils des motifs de ce bilan
 ce que votre fils en a compris (et ce qu’il en a fait ; manifestement des peurs multiples)
 le fait que les résultats soient décalés par rapport à la problématique
 le sens que vous donnez à ces résultats, en l’absence d’un lien direct avec la psychologue me semble-t-il

D’où l’intérêt que l’entretien préalable soit conduit, ou qu’une équipe éducative soit réunie, pour que la problématique soit clairement construite et explicité à la famille et à l’enfant.
Dans cette constellation, la psychologue est un professionnel/outil pour éclairer la problématique et envisager des pistes possibles.

Vous posez la question de l’éventualité d’avoir une seconde passation.
Il existe un effet ë retest  » qu’on tente d’annuler en imposant au moins deux ans entre deux passation.
Passé ce délai, vous pouvez vous adresser à un psychologue de l’Education Nationale, mais aussi à un neuropsychologue en libéral.

Un test est comme une photo : certaines sont plus floues que d’autres, certaines donnent un meilleur profil, une meilleure lumière, plus ou moins de détails... Mais la photo est prise, c’est comme un repère sur le chemin.
Il arrive quelques fois (rarement) qu’une passation à quelques années d’intervalle montre une évolution inattendue des performances en fonction de la stimulation de l’enfant, de sa motivation à progresser, de son évolution globale...
Par ailleurs, l’état de panique dans lequel vous avez récupéré votre fils ne dit rien de ce qu’il a vécu avec la psychologue. Il a eu très peur, a été très sollicité par ce bilan, et vous l’a fait payer à vous ses parents avec lesquels il peut se permettre de ëdécompenser  » ou au moins ë décompresser  »...

Ne vous inquiétez pas trop des résultats de ce test, mais plutôt de son utilité.
A quoi vous sert ce test ?
Que voulez vous en faire pour le parcours de votre enfant et les décisions d’aide ?
Car en effet, l’important c’est que cette évaluation (qui ne doit pas être un jugement !!) soit prise en compte pour que votre fils ait droit à ce dont il a besoin.
Mais à lui seul, le bilan psychométrique ne peut pas décider de la scolarité d’un enfant.

Avec l’assurance de toute notre bienveillance
Patricia Garouste, membre du CA

Bonjour,

Le compte rendu des bilans cognitifs appartient aux responsables légaux de l’enfant qui les partagent avec qui ils pensent bon et surtout utile de les partager. Le psychologue aurait dû vous en faire part au moment de la rédaction et vous les expliquer au cours d’un entretien, afin de s’assurer de votre bonne compréhension des résultats et de leur signification.

Dans le respect du code de déontologie, aucun affichage des résultats de tests psychométriques en salle des enseignants ne pourrait être effectué sous la responsabilité d’un psychologue. Peut-être l’a-t-il été à l’initiative d’une directrice qui méconnaît totalement les usages et la déontologie attachée à cette situation professionnelle ? Dans tous les cas, vous êtes en droit de demander des comptes au sujet de cette situation.

Par ailleurs, comment imaginer que les résultats d’un bilan cognitif puissent à aux seuls ë calmer les questionnements des enseignants  », sauf à ce que ces questionnements portent uniquement sur une hypothèse de déficience intellectuelle de l’enfant, et encore, ce qui n’est pas le cas... En admettant que les enseignants soient formés à comprendre les résultats d’un tel bilan, comment supposer qu’à eux seuls, ces résultats puissent rendre compte du fonctionnement complexe d’une enfant unique dans ses spécificités ? C’est bien dans la rencontre en équipe éducative et les regards croisés pluri-professionnels qu’on témoigne de ces spécificités et qu’on recherche ensemble des solutions visant le mieux-être de l’enfant à l’école.

Par ailleurs encore, les directeurs sont libres de recevoir les parents qui les sollicitent et n’attendent aucune autorisation de leur inspecteur en ce sens, sauf à ce qu’une situation de crise nécessite déjà une médiation entre l’équipe d’école et la famille.

Vous souhaitant bon courage afin de résoudre dignement cette situation complexe, et avec nos cordiales salutations

Patricia G.
Psychologue de l’Education Nationale
administratrice de l’AFPEN

Bonjour,

Dans cette situation d’urgence il paraît indispensable que l’école puisse fonctionner et c’est bien le premier objectif à prendre en compte.
Il est certes nécessaire de protéger les accès à vos dossiers et à votre matériel.

Personnellement, je me contenterais d’accuser réception de l’information en pointant que vous êtes désolée de cette situation d’urgence, que vous comprenez néanmoins, mais qui vous impose en cascade une réorganisation de votre travail. Nous sommes fonctionnaires d’Etat et ne pouvons fonctionner dans les écoles comme dans un cabinet de thérapeute.

Bien à vous
Patricia

Bonjour,
Juste un témoignage : concernant les conseils d’école, en Gironde, on nous demande d’assister à 1 CE par trimestre et je pense cela nous rend visibles par la mairie et les parents. C’est important.
Concernant les conseils de maîtres et de cycle, aucun intérêt si on ne parle pas des élèves en difficulté, de toute façon, nous n’avons pas le temps....
Françoise

Bonjour,
Le psychologue de l’Education nationale ( ex scolaire) est un des membres du pôle Ressources de circonscription avec l’Inspecteur. Le/la psychologue intervient à la demande des enseignants, des familles ...ou missionné par sa hiérarchie. Ainsi dans ce cadre il peut apporter son aide aux enseignants et aux élèves. En tant que tiers , il peut gérer un groupe dans une classe, sans l’autorisation des familles, cela fait bien partie de ses missions dans les écoles.
bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour

Les bilans psychométriques, de même que toute intervention en relation individuelle avec l’enfant, sont soumis pour le psychologue à l’autorisation explicite des responsables légaux de l’élève.

Dans le cadre d’un Projet Personnalisé de Scolarisation, les différents professionnels doivent témoigner de leurs observations au plus près du fonctionnement de l’enfant afin d’aider l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH à réévaluer le projet de parcours coordonné école / soins. Dans cette perspective, le bilan psychométrique est effectivement un outil intéressant. Il est souvent demandé par les MDPH.

Dans tous les cas, et quelques que soient les propositions de l’école et / ou de la MDPH, les parents restent décideurs. Il est cependant conseillé d’être très à l’écoute des différents avis des professionnels dont le rôle est de travailler en partenariat autour des besoins de l’enfant, car l’école est bien sûr limitée de façon structurelle et fonctionnelle selon les répercussions du handicap de l’enfant sur la vie scolaire. Par exemple, le cadre sécurisé dont vous parlez afin que votre enfant ne crie pas. Peut on suffisamment le respecter dans un groupe classe d’inclusion ?

Les associations de parents sont souvent très aidantes et peuvent vous soutenir dans la bonne compréhension des diverses situations de vie de votre enfant autiste. D’autres parents peuvent aussi vous accompagner aux réunions de suivi de scolarité afin de vous soutenir dans la proposition d’élaboration du nouveau PPS annuel.

Le 4ème Plan Autisme est justement attendu dans quelques jours et vous serez sans doute intéressé par ses contenus.
Rapprochez vous des associations si vous le pouvez, car les moyens associatifs sont souvent bien plus importants que ceux de l’école.

Concernant les SESSAD spécialisés, ils peuvent être une réponse en fonction des besoins de certains enfants autistes. D’autres enfants autistes n’en ont aucunement besoin pour poursuivre leur scolarité. Autiste ou neurotypique, chacun est unique et il appartient aux différents adultes de travailler tous ensemble à la meilleure réponse qui soit....

Je vous souhaite de poursuivre sereinement et en confiance la construction toujours en oeuvre du parcours école / santé de votre petit garçon.
Bien cordialement

Patricia

Bonjour,
A la demande d’un adolescent , nos collègues psychologues au collège peuvent le rencontrer au cours d’un ou deux entretiens. Si cela devait perdurer , la famille serait avertie et reçue afin d’échanger sur la demande faite.
Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour

Les postes de psychologues de l’EN mis à disposition des CMPP dépendent d’une convention signée entre l’EN (par l’intermédiaire de la DASEN jusque là , sans doute du rectorat dans l’avenir ?)
Il faut donc voir soit avec l’IA soit avec les associations départementales ou régionales qui gèrent les CMPP en question.

Le CMPP fonctionne en équipe sous la responsabilité d’un médecin souvent pédopsychiatre. Il vous appartient de vous rapprocher de ce chef de service si vous voulez clarifier la place du psychologue de l’EN attendue au sein de cette équipe.
On peut supposer que les psychologues cliniciens recrutés par les CMPP doivent être complétés par des spécialistes des processus cognitifs au service des apprentissages des enfants et de l’impact de l’échec scolaire sur le fonctionnement global de l’enfant. L’accompagnement en remédiation cognitive est sans doute aussi une des fonctions attendues par ces équipes.

Concernant les ORS, vous devez vous reporter au contrat et à la convention de travail qui vous sera soumise.

Bien cordialement
Patricia G. psychologue EN et administratrice AFPEN

Bonjour,
Prenez RV avec la psychologue et vous aurez toutes les informations nécessaires suite au bilan psychologique.
Le/la psychologue vous rendra compte de l’évaluation de manière compréhensible, verbalement et de manière confidentielle.
Il/elle peut aussi à votre demande vous fournir une information présentant ses conclusions et répondant à la question posée. Celle-ci pourra être transmise avec votre accord à des tiers.
Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Le but du Wisc est de poser un diagnostique, il est bien mieux de rencontrer la pschologue et qu’elle vous explique le resultat. Que vous posiez des questions et obteniez des réponses .
Normalement pour un Wisc il y a un entretien préliminaire parents enfant, le test, un entretien de débriefing du résultat parent enfant .
Cordialement

Bonjour,
La situation est difficile effectivement et des psychologues de l’afpen vous répondent ci-dessous avec beaucoup de prudence et peut être de manière partielle, car beaucoup de questions se posent.
L’AFPEN se tient à la disposition de tous les collègues mais renvoie aussi aux textes officiels des missions du psyEN et du code de déontologie de février 2012.
http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/LE-CODE.html

En référence au Principe 1 du code, une psychologue n’aurait pas à communiquer les ë petits mots écrits  » par l’enfant.
Principe 1
...Il préserve la vie privée et l’intimité des personnes en garantissant le respect du secret professionnel. Il respecte le principe fondamental que nul n’est tenu de révéler quoi que ce soit sur lui -même.
Chapitre 2, article 7
…Les obligations concernant le respect du secret professionnel s’imposent quel que soit le cadre de l’exercice.
Il nous semble que les ë petits mots  » comme les entretiens pendant 18 mois sont les éléments de réflexion qui ont permis à la psychologue de penser à une situation préoccupante. Elle n’a pas à transmettre les éléments de sa réflexion mais ses conclusions si elle est sollicitée.
Ensuite, elle semble avoir fait le nécessaire en parlant à la directrice et l’enseignante qui ont entrepris une démarche auprès de la famille ; c’est la démarche la plus fréquente.
Cependant compte tenu de ce que dit la psychologue on peut se demander si elle a pris réellement la mesure du ë danger  » et on peut souhaiter qu’elle n’ait pas minimisé les informations mais qu’elle s’est conformée à ce que rappelle le code dans les principes généraux ...
(le) Code de Déontologie repose sur une réflexion éthique et une capacité de discernement...
et l’article 19 :
Le psychologue ne peut se prévaloir de sa fonction pour cautionner un acte illégal et son titre ne le dispense pas des obligations de la loi commune.
Dans le cas de situations susceptibles de porter atteinte à l’intégrité psychique ou physique de la personne qui le consulte ou à celle d’un tiers, le psychologue évalue avec discernement la conduite à tenir en tenant compte des dispositions légales en matière de secret professionnel et d’assistance à personne en péril. Le psychologue peut éclairer sa décision en prenant conseil auprès de collègues expérimentés.
Dans un commentaire d’avis de la CNCDP : ë La Commission estime que ë la conduite à tenir  » peut-être nuancée et aller d’une simple consultation, une discussion en équipe, à la transmission d’une information préoccupante  ».
La proposition faite à l’enfant d’aller à la police est étonnante (mais compréhensible, car c’était juste avant des vacances) mais cela montre bien que la psychologue avait conscience d’un risque pour cette enfant.
Rappel :
Si ces ë petits mots  » sont dans le dossier qui est à l’école, ils sont considérés comme documents administratifs et peuvent être consultés par l’autorité judiciaire.
Voici pour une première réponse compte-tenu des éléments donnés et la question posée.

Bien cordialement,
Réponse élaborée par des psychologues adhérents à l’afpen.

Merci de votre alerte concernant cette lettre de quelques psychanalystes qui s’inquiètent de voir se développer les diagnostics de TDAH à partir des comportements observés en classe par les enseignants et les psychologues des écoles.

Un diagnostic TDAH repose sur des éléments objectivables qui se retrouvent dans au moins deux des différents contextes de vie de l’enfant ; il est donc normal que les enseignants, avec lesquels les enfants passent la plus grande partie de leur journée, soient parmi les personnes qui pointent le trouble, les psychologues EN étant les personnes ressources qui participent aussi à la démarche diagnostique...

Ce texte repose entièrement sur des arguments d’autorité : le fondement de l’éducation (depuis les Lumières), c’est de développer une argumentation qui soit fondé sur la raison, et non sur l’autorité ou la croyance. Comment adhérer à ce discours, quand on imagine développer chez des enfants, l’esprit critique et la rigueur du raisonnement ?
Les auteurs cités dans cet lettre ont-ils été publiés dans des revues internationales à comité scientifique de lecture ? Où sont les preuves de l’efficacité de la psychanalyse ? Sont-elles soumises à la lecture critique de l’ensemble de la communauté scientifique ?

Plusieurs des assertions de ce texte sont fausses :
 les enfants TDAH ne sont pas plus à risque d’addiction que les TDAH qui ne sont pas traités, et dans la plupart des études la Ritaline a tendance a diminuer (très légèrement) ce risque par rapport aux enfants non traités
 le risque de dépression n’est pas un effet secondaire de la Ritaline. Des manifestations psychotiques (résolutives à l’arrêt du traitement) sont plus rares que ce qu’on observe avec des corticoïdes, des antipaludéens ou le baclofène par exemple.
D’autre part, a-t-on des information sur les effets secondaires des psychothérapies ? Les effets secondaires négatifs des psychothérapies n’ont jamais été questionnés ni documentés ....
 Il semble que les critères de la CIM10 pour le trouble hyperkinétique (F90) ne soient pas si éloignés de ceux du DSM4 -et 5

En France, seuls 0,3% des TDAH actuellement diagnostiqués sont traités par Ritaline. Les ordonnances sont faites par des praticiens hospitaliers, avec des contrôles réguliers de l’évolution de l’enfant. Tout ça pour ça ??

On pourrait penser que les auteurs de ce texte ont plutôt tendance à défendre une position corporatiste car les données épidémiologiques et d’économie de la santé concernant le TDAH vont dans un sens très différent, avec des risques importants chez les adultes... (cf l’intervention de Cédric Galéra, à consulter ici)

http://web17.ac-poitiers.fr/ASH/?TDAH-avec-ou-sans-Hyperactivite-de-l-evaluation-a-l-accompagnement

Bien cordialement
PG dont la réponse a été rédigée avec les informations précieuses Du Dr René Cassou de St Mathurin, pédopsychiatre en CMPP

Dans une première lecture de ce texte, je n’avais pas relevé la phrase d’introduction mettant à mal notre profession de ë psychologue scolaire  ». Probablement que je ne m’y reconnaissais pas, tout comme vous le soulevez.

Cette assertion globalisante est posée en méconnaissance totale du travail effectué par nos collègues psychologues des écoles sur le terrain, aux côtés des enfants, avec les parents, les enseignants et les partenaires.

Sur le fond, les partisans des différents bords se tiraillent, recensent et exposent les diverses recherches et publications scientifiques, tant françaises qu’internationales, validées par des comités scientifiques ès-qualité, méthodologie et résultats publiés dans des revues qualifiées d’excellence de rang A. Cette dissonance met en exergue des résultats fortement contradictoires.
C’est ainsi, et cela montre aussi la limite du scientifiquement validé, on trouvera toujours une recherche scientifiquement validée pour appuyer les objectifs et les idées que l’on souhaite mettre en avant et soutenir. Pas de surenchère donc, en ce qui me concerne.

Je trouve que, tant cette assertion que la forme choisie, dessert plus la cause des signataires qu’elle ne la défend !

Ceci dit, cette lettre a au moins le mérite de dénoncer le ë tout pouvoir  » d’une approche excluant l’autre, pas de débat, alors même que sur le terrain des professionnels et praticiens d’orientations diverses se rencontrent, échangent, construisent et tentent partager leurs approches dans l’intérêt et pour la cause des enfants.

Une offre diversifiée de soin, et de prise en compte de l’enfant à l’école reste une nécessité permettant de répondre aux besoins singuliers de chaque enfant, des choix parentaux et des contraintes des écoles et des groupes.

ë Je ne veux pas donner de psychostimulant à mon fils, mais je culpabiliserai toute ma vie si je n’avais pas au moins essayé, tout comme je culpabilise de devoir lui en donner  »
Parole d’une mère, entretien d’il y a une vingtaine d’année lorsque la prescription de la ritaline commençait à faire son apparition.

Gaby Keiser-Weber, psychologue éducation nationale.

Bonjour,

Tous les enfants placés n’ont pas le même statut juridique, il faut donc s’assurer de savoir qui détient l’autorité parentale. Celle-ci peut être momentanément donnée par délégation.

Il me semble que vous travaillez dans le cadre d’une équipe qui est elle-même soumise à un cadre réglementaire.

Par ailleurs, chaque situation est unique.

Pour ma part, je vous propose de faire le point en synthèse d’équipe pour que chaque demande émanant de la MDPH puisse être entendue par l’ensemble de l’équipe et que chaque professionnel puisse prendre sa part de responsabilité :
 au chef de service, la question de la décision en fonction de la situation de l’enfant concerné,
 à l’AS le soin de contacter la famille ou le responsable légal, personne ou institution, pour obtenir l’autorisation du bilan.

Chaque fois que je dois faire un bilan pour un enfant qui vient d’un foyer et qui a été placé dans une famille d’accueil, c’est à l’aide sociale à l’enfance que je m’adresse, pour faire le lien avec la famille et avoir l’autorisation.
Durant plusieurs années je devais faire les bilans pour des enfants scolarisés sur mon secteur et en foyer. Les éducateurs faisaient le lien avec les familles. Dans les foyers, chaque enfant a un éducateur référent qui a cette fonction. Tant que la famille a l’autorité parentale on ne peut pas faire de bilan sans son autorisation.

Parfois les parents ne sont pas à même de répondre, ou en difficulté sociale ou psycho-sociale et en ce cas ce peut être le JAF ou le substitut du procureur qui peut autoriser le bilan psychologique de l’enfant, dans tous les cas, il est préférable d’expliquer aux parents ce qui est décidé pour leur enfant.

Bien cordialement,
Un groupe de psychologues du Conseil d’Administration de l’AFPEN,
Monique, Patricia, Motti, Philippe, Daniel

Bonjour,

L’article 11 du code de déontologie révisé en 2012 stipule :

ë L’évaluation, l’observation ou le suivi au long cours auprès de mineurs… proposé par le psychologue requiert outre le consentement éclairé de la personne, ou au moins son assentiment, le consentement des détenteurs de l’autorité parentale ou des représentants légaux  ».

Cet article du code ne dit rien sur les observations collectives.

L’observation ë collective  » en classe est un acte qui est à l’intersection des champs psychologique et pédagogique. Nous n’avons pas besoin de faire une demande pour entrer dans une classe à la demande d’un enseignant (sinon les IEN, les CP et les enseignants spécialisés en auraient besoin aussi...sans compter tous les acteurs des SESSAD qui interviennent dans les écoles auprès de différents groupes d’élèves).

La demande des enseignants est légitime, mais doit-on se saisir de la demande ? Et si oui comment ? Quel psychologie met-on en Å“uvre ? Avec quels référentiels théoriques ? Pour quelle posture de psychologue ?

Dans le cadre d’une observation collective, l’enseignant est le premier interlocuteur ; c’est avec lui que je partage mes observations et mes conseils en termes de stratégies à mettre en Å“uvre (concernant le fonctionnement groupe-classe, concernant des pistes d’aménagements éventuels ou des stratégies institutionnelles mises en perspective...).

Puis-je éviter cette demande d’observation ë collective  » qui répond à l’inquiétude des enseignants concernant un ou plusieurs élèves, et à la gestion de situations complexes ?

Dans les missions attribuées au psychologue de l’EN, le conseil aux équipes revêt une place de plus en plus importante. Chaque psychologue choisit sa manière d’y répondre, c’est un choix personnel de méthode de travail.

Un enseignant peut se poser des questions et le psychologue de l’EN peut aller dans la classe si l’enseignant a besoin d’un regard extérieur, et rien n’empêche que ce soit le nôtre. Il faut dans ce cas trouver un temps de rencontre avec l’enseignant pour analyser sa demande. Être ressource pour un enseignant permet aussi d’accompagner les enfants.

Il faut du temps et c’est souvent ce qui nous manque. Le psychologue peut aussi renvoyer l’ enseignant vers le conseiller pédagogique car s’il fait une observation collective, il ne pourra déontologiquement, rien retransmettre à l enseignant à propos d’un enfant en particulier.

Concernant une observation individuelle d’un enfant en classe :

S’il s’agit d’observer un enfant il est nécessaire d’avoir un entretien avec la famille ; l’observation est "un acte" de psychologue (vu l’ article 11 du code cité plus haut), l’information préalable est donc absolument nécessaire.

Dans un premier temps, un entretien avec l’enseignante permettrait à le ou la psychologue de se réapproprier la demande. Si l’observation en classe paraît pertinente c’est à l’enseignant.e de proposer à la famille de prendre contact avec le/la psychologue ; c’est important pour donner du sens à la demande qui est celle de l’enseignant.e.

Ensuite à nous d’expliquer à la famille et de discuter avec elle des raisons qui justifient le choix que nous faisons d’aller observer leur enfant dans la classe. Nous ne pouvons pas le faire si nous même, avons le sentiment de répondre à une injonction et non à une nécessité.

Si l’enseignant.e souhaite une observation collective elle peut en effet faire plutôt appel au Conseiller pédagogique.

Bien cordialement,
Des psychologues du Conseil d’Administration de l’AFPEN

Bonjour,
Le dossier psychologique n’est pas un dossier médical. Le dossier meÌ dical lui est conserveÌ pendant 20 ans apreÌ€s le dernier seÌ jour ou consultation dans l’eÌ tablissement (code de la santeÌ publique) , c’est valable pour un compte rendu de psychologue, s’il fait partie du dossier meÌ dical.
Les donneÌ es médicales sont conserveÌ es pendant une dureÌ e qui n’exceÌ€de pas la dureÌ e neÌ cessaire aux finaliteÌ s pour lesquelles elles sont collecteÌ es et traiteÌ es. (Loi informatique et liberteÌ ).
En s’appuyant sur les articles de loi, il s’avère que :
- le code de santé publique indique que le dossier médical doit être archivé pendant 20 ans.
- qu’au delà des 20 ans de conservation prescrits par la loi, les données conservées ne peuvent l’être qu’à des fins historiques, statistiques ou scientifiques ;
- qu’au delà des 20 ans prescrits par la loi, les données conservées ne peuvent permettre aucune identification des personnes concernées.
Mais les données des psychologues scolaires ne sont pas considérées comme faisant partie d’un dossier médical.
Les pratiques dans l’institution scolaire vont de 2 à 30 ans avant destruction.
Même en vous adressant directement à votre école d’origine, les chances de retrouver votre dossier sont quasi nulles.
Bien cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour,
Une psychologue du Conseil d’administration de l’AFPEN vous contactera par mail.
Cordialement,
DT/BN-AFPEN

Bonjour Madame,
Nous vous conseillons de prendre rendez-vous avec la direction de l’école pour vous renseigner sur la fonction réelle de la personne qui a travaillé avec votre enfant, en lui faisant faire des jeux.
Un.e psychologue doit demander une autorisation par écrit aux parents s’il s’agit de faire un bilan psychologique et ensuite vous éclairer sur les aides à mettre en place si nécessaire ;
Bien à vous,
DT/BN-AFPEN

Voici une des réponses d’un membre du CA de l’AFPEN qui a été validée à l’unanimité des psychologues, à qui la question a été soumise.

Bonjour,
L’enseignement catholique dispose de psychologues qui ont pour mission de répondre aux demandes des chefs d’établissements de ces écoles privées.

Les psychologues de l’Education nationale n’interviennent pas dans ces établissements, ou de façon très exceptionnelle, en particulier lors de la survenue d’un drame dans le cadre du déclenchement d’une cellule d’écoute et de soutien de l’Inspection académique.
A cette occasion, les personnels sont missionnés par le DASEN et reçoivent un ordre de mission.

Vous n’avez a priori donc pas à vous déplacer pour répondre à une demande en dehors de votre circonscription et de vos missions.

Si l’injonction persiste , ne vous déplacez que dans le cadre d’un ordre de mission du DASEN et explicitez une position collective.
Bien cordialement,
Philippe Coche, membre du CA
DT/BN-AFPEN

La fin du texte s’est perdue, merci de compléter la question.

Bonjour,

A la demande des enseignants, les psychologues de l’Education nationale peuvent venir dans le groupe classe et observer le comportement d’élèves face aux apprentissages. " Voir" un enfant ne consiste pas à entamer un processus de suivi psychologique. La psychologue peut très bien traverser la cour et être interpellée par tel ou tel enfant.
Demandez un RV avec elle pour discuter de votre enfant. La psychologue a aussi besoin de vous et de votre accord pour aider votre enfant, le cas échéant. Faites confiance aux professionnels de l’enfance et de l’école.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,
Effectivement, la psychologue scolaire est un personnel qui appartient à l’Education nationale et elle peut s’entretenir avec votre enfant dans la classe sans avoir obligatoirement votre accord.
En revanche, pour toute prise en charge, l’accord des parents est nécessaire.
bien à vous
DT/BN/AFPEN

Bonjour et merci pour votre question.
Vous trouverez ci-dessous des éléments de réponse et les réactions de collègues psychologues du Conseil d’Administration de l’AFPEN.

Bonjour,

Il me semble qu’un enseignant référent n’a pas à lire les CR psys. D’autre part, cette personne n’a pas à faire suivre les courriels qu’elle reçoit. Pour éviter ceci il faudrait préciser systématiquement que c’est un mail à ne pas transmettre. J’ai déjà vu ça dans des échanges avec un représentant syndical. Vous ne devriez pas culpabiliser car effectivement les échanges peuvent être précieux avec les enseignants référents, pour peu que chacun reste dans son domaine de compétence et avec de la réserve. Un recadrage des rôles de chacun sans animosité me semblerait plus approprié et constructif qu’une réaction dans l’affectif. Bon courage pour la rentrée et profitez de ce mois d’août pour prendre de la distance.
Cordialement, Monique T.

Bonjour,

L’enseignante référence de scolarité n’a a priori pas à lire les compte-rendus de la psychologue, car elle n’en est pas destinataire, sauf bien entendu si les parents y sont favorables.
S’agissant des courriers et courriels, la prudence est de mise en ce qui concerne leur contenu.
Dans notre institution, les différents professionnels n’ont pas tous la même approche des situations, les mêmes réponses.
Les réunions avec l’IEN peuvent permettre d’améliorer la communication entre les différents intervenants.
Nous vous souhaitons de pouvoir proposer avec vos collègues des moyens de communiquer appropriés aux situations complexes auxquelles nous sommes quotidiennement confrontés dans un climat apaisé.
Nous vous souhaitons de bonnes vacances. Cordialement,
Philippe Coche

Quelques pistes supplémentaires :

 creuser le terme de secret partagé // secret professionnel : ces termes ne sont pas équivalents ; nous nous laissons souvent emporter à les confondre dans le cadre d’une communication ë en toute confiance  »

 réfléchir aux rapports entre la déontologie des psychologues et l’éthique de la fonction publique dans l’EN : la place des divers professionnels n’est ni équivalente ni interchangeable ; les missions ne sont pas comparables et donc leur mises en acte pas superposables

 réfléchir, en ce qui concerne les raisons de cette situation, aux prémices posés : "j’ai l’habitude de fonctionner de cette façon avec telle personne donc cette façon est la bonne avec toutes les personnes  » En réalité, ne faut-il pas réévaluer le cadre de fonctionnement personnel avec chaque nouvel interlocuteur ?

 la posture de l’IEN va encore dans le sens d’une ë méfiance  » supplémentaire vis à vis de la trace écrite : est-ce que ce que j’écris peut être utilisé contre moi (par les parents, les collègues, ma hiérarchie…)
L’IEN ne doit-il pas être mis en copie des échanges entre collègues de façon à ce que les écrits ne soient pas ensuite manipulés ou transmis en dehors de notre connaissance ?

 les perspectives de rentrée : définition d’un cadre et de modalités communicationnelles qui protègent chacun des individus impliqués dans la situation, en premier lieu l’enfant et la famille, le psychologue lui-même, en respectant les places institutionnelles de chacun (le vouvoiement peut être la marque objective de ce nouveau cadre, mais est-ce bien indispensable, au risque de générer des commentaires et commérages inutiles…).
Les règles de la communication écrite doivent être réfléchies (CR transmis uniquement sous enveloppe cachetée, mails écrits avec IEN en copie… ?)

 les affects parasitent le traitement raisonné des situations : ë marquée, culpabilisée, excédée…  » Nous travaillons bien sûr avec la personne que nous sommes -et nous sommes tous différents- Cependant, il faudrait utilement, dans le cadre professionnel, parvenir à garder la même distance vis à vis de soi que vis à vis des autres. Plus facile à dire qu’à faire... :)

Patricia

Bonjour,

Le CR psy est en principe rédigé en fonction de l’objet de la demande et de son destinataire (dans ce cas la MDPH et non l’enseignant référent), il est toujours souhaitable que la famille en est pris connaissance avant envoi.

La diffusion et la lecture des CR reste un pb, une fois écrit et envoyé sous pli cacheté, il échappe à son rédacteur. Il est donc souhaitable que le CR reste synthétique répondant à l"objet de la demande.

La conférence de consensus sur le bilan psychologique reste un guide précieux pour clarifier les relations avec nos partenaires.

Dans le cadre de notre fonction, les échanges courriels requièrent toute notre vigilance : il est vivement souhaitable de les limiter tant que possible et de rester strictement sur un fil exclusivement professionnel.

Il apparait préférable de discuter de vive voix des postures de travail à envisager pour l’année scolaire à venir.
Gaby

Quelques rappels du cadre législatif autour de la question du secret professionnel :
  Tout d’abord, une définition générale : le secret couvre tout ce que le professionnel a appris, à l’occasion de sa profession.
  Pour le dictionnaire Robert : le secret est l’ensemble de connaissances, d’informations qui doivent être réservées à quelques-uns et que le détenteur ne doit pas révéler.
Le secret professionnel pour le psychologue fonctionnaire.
La loi soumet un grand nombre de psychologues au secret professionnel. La plupart d‘entre eux le sont de façon indirecte parce qu’ils pratiquent dans un domaine : santé, enseignement, PMI …
Des règles déontologiques, éthiques et juridiques régissent la pratique du psychologue. Elles ne concordent pas toujours et souvent le droit prime la déontologie et l’éthique.
L’article 26 de la loi n° 83-634 du 13 juillet 1983, portant droits et obligations du fonctionnaire dispose que :
  Les fonctionnaires sont tenus au secret professionnel dans le cadre des règles instituées dans le Code pénal.
  Les fonctionnaires doivent faire preuve de discrétion professionnelle pour tous les faits, informations ou documents dont ils ont connaissance dans l’exercice ou à l’occasion de l’exercice de leurs fonctions.
  En dehors des cas prévus par la réglementation, les fonctionnaires ne peuvent être déliés de cette obligation de discrétion professionnelle que par décision expresse de l’autorité dont ils dépendent. Cette disposition s’applique aux agents titulaires des trois fonctions publiques de l’Etat, de la Territoriale et Hospitalière.
L’information au procureur de la République : (article 40, alinéa 2 du code de procédure pénale) : ë Toute autorité constituée, tout officier public ou fonctionnaire qui, dans l’exercice de ses fonctions, acquiert la connaissance d’un crime ou d’un délit est tenu d’en donner avis sans délai au procureur de la République et de transmettre à ce magistrat tous les renseignements, procès-verbaux et actes qui y sont relatifs  ».
  Enfin, l’article D351-11 du Code de l’Education précise dans le domaine de la scolarité des élèves en situation de handicap. La scolarisation de ces enfants est suivie par une équipe prévue à cet effet. Cette équipe fonde notamment son action sur ë l’expertise du psychologue scolaire  ». Et le décret ajoute : ë les membres des équipes de suivi de scolarisation sont tenus au secret professionnel dans les conditions prévues aux articles 226-13 et 226-14 du Code pénal  ».

DT/BN/AFPEN

Bonjour,
A la lecture de votre message, il apparaît que les modalités de ë ce  » pilotage par ë cette  » IEN posent problème par une tendance à une surrèglementation et à la fabrication au final d’un fonctionnement non gérable.
Une première réponse est d’avoir à l’esprit que l’autorité de l’IEN se fonde sur la réglementation et que pour le reste il ne peut s’agir, à son niveau que de conseils et d’accompagnements, ou de préconisations éventuelles mais pas d’éléments de surrèglementation.
Enfin les velléités de contrôle, à certains endroits , par la remontée d’ éléments à la circonscription sont évidemment problématiques parce qu’ils posent un problème de confidentialité sur lequel la circulaire d’août 2014 ne pose aucun principe de garantie.
A propos de la demande de listes nominatives par votre IEN, nous vous conseillons de lui transmettre l’avis 15-11 de la CNCDP (Commission Nationale Consultative de Déontologie des Psychologues), saisi en mai 2015 par l’AFPEN. Cet avis est téléchargeable dans la rubrique déontologie du site.
http://www.afpen.fr/spip.php?article640
Il est important de s’en tenir au plus près des textes existants. Il est certainement utile de le rappeler, avec humour mais fermement, à la hiérarchie. En effet, en relisant la circulaire n°90-083 sur les Missions des psychologues qui est le texte de référence, aucune mission ne correspond à "Directeur de Rased ".
Il faut donc réfléchir en antenne RASED puis en RASED de circonscription, partager les responsabilités en direction de l’ensemble des personnels RASED et les enseignants. Il faut que l’ensemble de l’équipe face bloc et se positionne.
L’IEN doit s’adresser au réseau complet sa demande, mais pas à une personne définie par lui, il sur-interprète ici la circulaire concernant le fonctionnement du RASED au sein du pôle ressources de circonscription.
Chaque problème posé nous impose de revenir au cadre institutionnel et donc aux textes que les IEN connaissent sur le bout des doigts et sur lesquels ils s’appuient pour justifier leurs pratiques de pilotage et leurs exigences. Le dernier texte qui régit le fonctionnement du RASED est la circulaire n° 2014-107 du 18-8-2014 dont voici deux extraits :
ë L’inspecteur de l’éducation nationale, pilote du pôle ressource, définit, après réflexion conjointe avec les membres du pôle, les axes stratégiques de mise en Å“uvre des aides aux élèves et aux enseignants de la circonscription dont il a la charge. L’objectif de tous les professionnels mobilisés dans ce cadre est de prévenir et de remédier aux difficultés qui se manifestent dans les écoles afin d’améliorer la réussite scolaire de tous les élèves.  »â€¦
…ë Le réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) est l’une des composantes de ce pôle ressource. Placé sous l’autorité et la responsabilité de l’IEN, le Rased est constitué de l’ensemble des enseignants chargés des aides spécialisées et des psychologues scolaires qui exercent dans la circonscription. Après concertation de ces membres, l’IEN arrête l’organisation générale des actions de prévention et des aides spécialisées dans la circonscription ainsi que les priorités d’action du Rased dont le fonctionnement et les résultats sont régulièrement évalués.  »
On peut comprendre que :
 l’IEN pilote et coordonne le pôle ressources et en son sein le RASED
 les actions sont mises en place ë après concertation de ses membres  »
 le fonctionnement et les actions du RASED sont "régulièrement évalués  »
Que faire ? Se mobiliser avec les collègues du RASED et trouver une organisation et une argumentation pour proposer un mode de fonctionnement dans le cadre de la circulaire et dans le respect des règles en vigueur dans la profession, qui puisse convenir au pilotage de l’ IEN .
Se pose la question de la mémoire des actions du RASED auprès des enfants en difficultés. Car en fait, ce que demande l’IEN n’est rien d’autre qu’une ë data base  » du RASED.
C’est à l’équipe du Rased de réfléchir à une organisation possible qui permette de garder une trace des actions d’aides coordonnées.
C’est donc un document de lien qu’il faut inventer, mais le psychologue n’en est ni le responsable ni le garant. En revanche, il permet que l’IEN puisse vérifier, lors de ses visites d’école, que les élèves en difficulté sont pris en charge d’une façon ou d’une autre.
Un conseil pour la rentrée :
 faire le point en RASED ; proposer des documents (projet RASED + évaluation RASED + data base ë aides  » en répartissant les responsabilités),
 faire le point en RASED de circonscription,
 rester force de propositions afin de reprendre la main de façon collective et de se positionner clairement en tant que psychologue (et non pilote du RASED)
 revenir aux textes pour que chacun reste bien positionné
Bien cordialement,
Rédigé par des membres du conseil d’administration de l’AFPEN et le siège social.

Bonjour,

Les résultats des tests (le Wisc comme les autres) sont précieux pour l’enfant et sa famille si le psychologue en fait une communication dans des termes clairs et adaptés, et formule des hypothèses pour répondre à la question posée.
Toute communication de QI ou d’indices doit être accompagnée de commentaires : il n’est pas envisageable de s’en tenir à de seules données chiffrées. Un compte rendu oral et/ou écrit accompagne donc cette première page du protocole de passation de test qui vous a été fournie.
L’examen psychologique permet de mettre au jour les talents propres de l’enfant, ses secteurs de fonctionnement optimal, ses potentialités ….
La 1ère page du protocole n’a d’intérêt que pour l’usage qu’en fait le psychologue pour son interprétation. Certes, il utilise les résultats chiffrés, les valeurs des QI et des indices avec l’intervalle de confiance qui prend en compte l’erreur de mesure inhérente à toute passation.
Et bien d’autres critères modèrent ces résultats (entre autres apparaissent les modalités des réponses obtenues mais aussi le comportement en cours d’examen, la comparaison avec d’autres épreuves …tous ces éléments non pris en compte dans la cotation du protocole).
Beaucoup de psychologues préfèrent présenter leurs conclusions et donner seulement des indications simplement en ë zone de performance  », il s’agit d’évaluer la capacité d’ autonomie de l’enfant, ses points positifs, ses sources de faiblesse et ses marges de progression.
Le psychologue, par son interprétation et sa qualification vous donne bien plus qu’un QI !
Les autres pages du protocole de passation sont ses outils propres, ses notes personnelles.
Les protocoles de passation et les tests sont des outils protégés afin de garantir leur validité.

En espérant avoir répondu à votre questionnement.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,
Nous avons les mêmes références sur ce sujet :
 Instruction de tri 2005-003 du 22 février 2005 sur le traitement des archives de l’enseignement, parue au BOEN n°24 du 16 juin 2005, Adaptation pour les écoles
ça va de 2 à 50 ans...
et si on se câle sur les CR des médecins : 5 ans puis destruction.

L’usage veut qu’on les conserve le temps de la scolarité de l’enfant, ce qui peut poser problème en cas de changement de poste du psychologue puisque jusqu’à présent il n’y a pas de transmission de dossiers entre fonctionnaires, ce que peu de psy savent. Les services des archives académiques et rectorales peuvent utiliser des normes régionales hétérogènes pour leurs dossiers : il faudrait leur demander comment ils trient leurs archives ?
Sur le terrain des écoles, l’usage est de garder les dossiers les plus complexes qui risquent de revenir sur le tapis ( suspicion maltraitance…) en cas de demande expresse des autorités judiciaires, et supprimer tous les autres dès que l’enfant a quitté l’école primaire ou les 2 années suivantes ?

Voici donc un début de réponse.... et pour le cas évoqué plus haut, le renvoyer vers les services juridiques académiques ?
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,

La psychologue de l’école a réalisé un bilan psychologique avec votre accord et à la demande d’un tiers (ici la MDPH) . La psychologue, professionnelle qualifiée, vous a fait un retour oral et vous a présenté la situation vécue en cours de test et ses propres conclusions. Elle est tenue aussi de rédiger un compte rendu écrit. C’est un document officiel, vous en avez pris connaissance. Ce document est contextualisé et répond à la demande initiale. Il évite autant que faire se peut, de donner des informations inutiles. La transmission à un tiers requiert votre assentiment ou une information préalable.
La situation relatée correspond au respect des règles en vigueur dans la profession des psychologues.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour
je suis psychologue hospitalier beneficiez vous du temps fir formation information recherche nous l avons perdu faisons 39 heures On a besoin de votre soutien Que conseillez vous . Merci

Bonjour,
Ma fille de 6 ans actuellement au CP à été vu par la psychologue scolaire elle lui aurait fait passé un WISC, je n’en suis plus vraiment sûre.
Elle nous a fait un compte orale lors d une réunion avec le maître et directrice de l’école. Je lui ai demandé à ce moment là les résultats du tests car nous voyons le neuropsychologue demain pour suspicion de troubles de l’attention, à ce moment elle a accepté.
Mais depuis rien et après plusieurs mails elle m’a dit qu elle ne le ferait pas d’où mon gros doute sur le fait qu elle l’ait vraiment fait.
Le problème est que le neuropsy ne peut pas le refaire avant 24 mois et que sans le bilan n’est pas complet.
Vers qui me tourner pour faire remonter ce grave problème, puis je écrire au rectorat ?
J’ai lu que selon une loi de mars 2002, il me semble, les psychologues scolaires étaient tenus de donner un compte rendu aux représentants légaux.
Merci de votre aide

Bonjour Madame,

Vous trouverez ci-dessous les réponses de deux psychologues administratrices de l’AFPEN.

Nous espérons que ces informations, tirées de leur expérience professionnelle, puissent vous aider à franchir cet épisode douloureux et vous redonne confiance pour accompagner votre enfant.

Vous souhaitant de trouver toute l’énergie nécessaire pour continuer à accompagner votre enfant dans son développement et croire en son potentiel de compétences.

Bien à vous,
DT/BN/AFPEN

Madame,

La situation que vous décrivez est problématique car un bilan nécessite effectivement l’accord des parents et un entretien préliminaire entre eux et la psychologue est vivement recommandé.

Il me semble donc que, dans la situation relatée, le manque de dialogue est pénalisant. La maîtresse vous a rapporté les propos de la psychologue, peut-être les a-t-elle déformés ?

La rencontre avec la psychologue est donc sans doute à même d’éclaircir ce qu’elle a voulu dire. A propos d’un diagnostic évoqué, il faut savoir que les immaturités intellectuelles ne sont pas des retards mentaux (terme inusité). Il peut y avoir ici une mauvaise interprétation de l’enseignante.

La psychologue veut se mettre en lien avec les autres professionnels, vous pouvez lui demander de ne pas le faire avant de vous avoir rencontrer.

Peut-être serait-il d’ailleurs pertinent de réunir une équipe de suivi de scolarisation (ESS). Ainsi, seront réunis l’enseignante, le directeur ou la directrice de l’école, l’AVS, les divers thérapeutes, l’enseignante référente (qui s’occupe des dossiers d’orientation pour la MDPH), le médecin scolaire, la psychologue et vous-même, c’est-à -dire toutes les personnes qui travaillent avec votre enfant et qui le connaissent.

Il serait intéressant de savoir ce qui a motivé la précipitation de ce bilan. Les enseignants étaient -ils inquiets ?
L’équipe de suivi vous permettra d’entendre les avis de tous et de choisir la suite du parcours de scolarité de votre enfant.

Concernant l’orientation, elle est décidée en concertation avec les parents et aucun professionnel ne peut vous obliger à choisir telle ou telle option.
Le dossier MDPH est constitué avec ou par les parents et aucun psychologue déontologiquement n’envoie de dossier sans l’accord de la famille sur son contenu.

En espérant que cette réponse puisse vous aider.
Bien cordialement,
Françoise, psychologue

Madame,

Vous décrivez une situation dont on peut comprendre qu’elle vous bouleverse car il semblerait que l’intervention de la psychologue scolaire ne se soit pas faite de façon explicite au sujet du bilan psychométrique. Par ailleurs, des conclusions de ce bilan ont été, semble-t-il, divulguées à l’enseignante avant que vous en soyez vous-même informée.
Il semble qu’une meilleure communication préliminaire sur les enjeux de cette rencontre avec votre fils aurait pu vous éviter ces moments difficiles.
Pour autant il me paraît nécessaire de vous éclairer sur quelques points :
 votre fils bénéficie déjà d’une compensation ; c’est donc que le dossier MDPH est constitué.
 la MDPH exige de plus en plus fréquemment des bilans complets (et vous en avez déjà - a priori- fourni un certain nombre !) au moment du renouvellement des compensations.
 le bilan psychométrique devient quasi obligatoire pour participer à l’évaluation globale de l’enfant afin de cerner ses besoins au plus près de son fonctionnement.
 vous parlez de diagnostic de ëmulti-dys  » mais aussi de déficit attentionnel. Or il faut savoir que ces diagnostics ne peuvent se poser qu’à l’unique condition que le fonctionnement cognitif de l’enfant soit dans un intervalle normé, c’est à dire que sa capacité à raisonner se trouve dans la norme des résultats des enfants du même âge. Si aucun bilan cognitif n’avait été conduit jusque là , je m’étonne que le neuropédiatre ait pu prendre le risque d’un diagnostic DYS…
 le bilan cognitif est comme une photo : elle est prise à un instant donné, dans une certaine situation. Dans le cas d’un test, les résultats obtenus peuvent être les plus faibles de ceux que l’enfant peut produire. C’est pourquoi ils sont toujours fournis avec une zone dite ë d’intervalle de confiance  » qui permet d’avoir la certitude statistique que les résultats se situent dans une certaine fourchette. Par exemple, si votre fils avait été moins fatigué ou moins enrhumé, il aurait pu faire un peu mieux : ces résultats hypothétiques se situent dans cette zone de confiance (à laquelle vous pouvez faire confiance :)
 chaque bilan psychométrique donne normalement lieu à un entretien préliminaire d’explicitation aux parents -qui peuvent le refuser-
 le compte-rendu donne lieu à un second entretien ; les données appartiennent à l’enfant et à sa famille qui est ensuite libre de les transmettre aux divers professionnels partenaires de soins (ou non). Cependant, dans le contexte institutionnel actuel, les exigences de la MDPH constituent des injonctions professionnelles pour les psychologues de l’Education Nationale.
 dans le cas d’un bilan psychométrique, vous êtes en droit d’exiger un compte-rendu écrit (pour en garder une trace et pouvoir en partager les résultats) et d’avoir accès à celui qui sera fourni à la MDPH.
 en fonction des éléments qui lui sont fournis, l’équipe technique de la MDPH propose la compensation la plus adaptée à l’enfant. Les parents sont en droit de la refuser ou de faire un recours par rapport à leur propre projet.
 dans tous les cas, la tenue de l’équipe de suivi de scolarité, sous la responsabilité d’un enseignant référent de la scolarité auprès des enfants reconnus comme se trouvant dans une situation de handicap doit avoir lieu une fois par an pour évaluer la bonne adéquation besoins de l’enfant / compensations / évolution de la scolarité. Vous aurez à ce moment là tout le loisir de vous exprimer par rapport à ce que vous souhaitez pour votre enfant.

Vous utilisez le terme de ë retardé mental  ». Pour ma part, je regrette que ce terme qui n’a plus court depuis longtemps puisse encore circuler dans le vocabulaire des enseignants ou des parents et surtout dans leurs représentations. Chaque cerveau est unique ; le bilan psychométrique, s’il pointe certaines faiblesses, met aussi en lumière les points forts de l’enfant. Ce sont les points forts qui servent de points d’appui à tous ceux qui aident l’enfant à poursuivre ses apprentissages. Et même s’il arrive que certains processus de pensée de votre fils soient très fragiles, aidez-le à s’appuyer sur ceux qu’il utilise le mieux. Les résultats du bilan, transmis aux professionnels de soins, les aideront aussi à mieux aider votre enfant, car ils sont utiles pour envisager des pistes de remédiation et de rééducation.
Vous craignez l’orientation en classe spécialisée. Le seul indicateur valable de l’orientation est la souffrance de l’enfant. Soyez attentive à ce que la pression des programmes reste supportable pour votre fils et lui permette une scolarité heureuse, sans effondrement de son estime de soi.

Malgré les maladresses de communication qui ont présidé à la tenue de ce bilan cognitif, je vous souhaite de trouver vendredi prochain la sérénité d’entendre les explications de la psychologue concernant les résultats statistiques de votre fils mais aussi l’analyse qu’elle en fait en termes cliniques, et d’en tirer la meilleure part pour vous-même et pour votre fils. Car le bilan cognitif, bien conduit, bien compris et explicité est un outil de connaissance de soi pour l’enfant, et un outil de guidance pour les parents.
Bien à vous,
Patricia, psychologue

Bonjour

Il est rassurant que vous ayez pu trouver de la part de notre collègue une écoute bienveillante et attentive aux problématiques psychoaffectives de votre fille.
Le fait d’avoir un espace de parole pour se sentir libre d’exprimer et de questionner ses ressentis et ses émotions est sans aucun doute d’une grande aide pour une petite fille de 7 ans qui est prise dans un conflit d’adultes qui la dépasse.
Les enjeux de ces rencontres avec la psychologue scolaire, autant qu’elles peuvent durer, sont de parvenir à faire la part des choses entre ce qu’elle sait et ce qu’elle sent, votre douleur et la sienne, ses émotions et ses désirs, ce qui la concerne et ce qui ne la concerne pas en tant qu’enfant, ce sur quoi elle peut agir et ce qu’elle ne peut pas changer….

Les jeunes enfants perçoivent souvent de façon très aigüe les douleurs de leurs parents, au point de se les approprier, ce qui vient encombrer leur système psycho-affectif et leur disponibilité mentale au travail scolaire.
La psychologue de l’Education Nationale peut effectivement intervenir à quelques reprises pour aider ponctuellement votre fille à apaiser ses angoisses et ses questionnements.
Cependant l’école est un lieu d’apprentissages et non pas un lieu de soins et s’il advenait que le malaise de votre enfant persiste, il serait alors judicieux de consulter à l’extérieur de l’école afin que les temps et les lieux soient eux-aussi clairement définis.

Bon courage pour la suite
Bien cordialement
Patricia

Bonjour madame,
Les professionnels de l’école recherchent par le dialogue le parcours scolaire le plus adapté à chaque situation. La famille après ces entretiens avec l’école peut décider de ne pas donner son autorisation pour un bilan psychologique qui complète les différents regards et est une aide à la décision. Le psychologue de l’école est là pour entendre et écouter l’enfant et la famille. Il prend en compte l’intérêt de l’enfant/élève, de son bien-être. Il est votre allié !
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Madame,

Le contenu des connaissances requis des enfants relevant de l’obligation scolaire qui reçoivent une instruction dans leur famille (…) est défini par l’annexe mentionnée à l’article D. 122-1. (extrait du code de l’éducation)

L’évaluation de ces connaissances relève de l’IA qui s’assure de l’organisation de ce contrôle. Dans votre cas, le chef d’établissement désigné souhaite les regards croisés de plusieurs enseignants et d’un COPsy.
Vous questionnez le bien fondé de la présence d’un psychologue lors de ce contrôle.
Plusieurs pistes peuvent éclairer votre réflexion à ce sujet :
 chacun des responsables de la chaîne hiérarchique est libre de piloter le niveau inférieur à sa façon ; l’IA fait respecter la loi en mandatant le chef d’établissement qui s’organise en mandatant plusieurs enseignants et garantit ainsi une plus grande neutralité dans l’évaluation, afin de renvoyer un rapport à l’IA au plus près des observations effectuées afin que la loi soit respectée.
 l’éducation nationale n’a pas seulement pour mission d’évaluer les connaissances académiques des élèves mais aussi de veiller à la bonne santé (physique et psychique) de tous les enfants, la bonne santé s’entendant au sens de bon développement, en accord avec les potentialités de chacun. En ce sens, le regard du COPsy est complémentaire à celui des enseignants.
 les équipes pédagogiques fonctionnent systématiquement sur la base de regards croisés qui permettent de saisir au mieux les démarches d’un élève
 les psychologues sont des personnes ressources dont la présence garantit un regard éthique et bienveillant et qui peuvent aussi simplement rassurer l’enfant placé dans une situation inhabituelle et potentiellement source de stress
 les psychologues, comme les enseignants, sont sous la responsabilité de leur supérieur hiérarchique et peuvent difficilement se soustraire à une demande de sa part
 en tant que psychologue scolaire, j’ai déjà été sollicitée par mon inspecteur pour participer à ce genre d’évaluation en partenariat avec l’équipe de circonscription

Dans tous les cas, soyez assurée Madame qu’il n’y a rien d’anormal, sur le plan administratif ou fonctionnel, à la situation que vous décrivez. Indiquez à votre fille quelle est la règle, fondée sur les textes de loi, que les professionnels qui vont la recevoir sont là pour évaluer ses connaissances et qu’elle aille à ce contrôle pédagogique en confiance en restant naturelle.
S’il advenait qu’il y ait des difficultés, vous pouvez contacter les services de l’IA dont vous dépendez.

Bien cordialement
Patricia

Bonjour,
La réponse à votre question se trouve dans le forum ci-dessous en date du 19 Novembre 2015.
Cordialement,

Préambule : nous témoignons ici, de certaines pratiques professionnelles personnelles. Merci donc de considérer les différents avis comme étant complémentaires et pas forcément opposables les uns aux autres. Les diverses réponses témoignent de la pratique des psychologues, mais ne sauraient se substituer à l’analyse faite sur le terrain par ces professionnels qui prennent en compte une situation souvent complexe et singulière à la fois, tout en respectant les règles déontologiques en usage dans leur profession.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour Madame,

C’est l’enseignant (e) qui le plus souvent s’inquiète pour un enfant et c’est donc lui(elle) qui est le plus à même de rendre compte de ses inquiétudes à la famille.

Il est aussi, le plus souvent, celui (celle) qui souhaite que les parents puissent rencontrer le(la) psychologue ; la première demande vient de l’enseignant(e). C’est le dialogue de l’enseignant(e) avec les parents de l’enfant qui donnera du sens à un rendez-vous avec le (la) psychologue et permettra à la famille de s’approprier une demande qui est d’abord, prioritairement, celle de l’enseignante ou de l’école. Recevoir un mot de la psychologue sans ce travail préalable, précieux, serait très violent pour une famille ; il est vrai que cela peut quelquefois demander plusieurs entretiens avec la famille de la part de l’enseignante.
Le travail ne peut s’engager sans un minimum d’investissement de la famille et une demande de rendez-vous de celle-ci par téléphone ou par écrit est indispensable.

En ce qui concerne la demande d’une équipe éducative par le (la)psychologue, c’est en effet utiliser un cadre, mis à la disposition des écoles et proposé à une famille pour aider un enfant, pour discuter et donner du sens. Les conclusions peuvent aboutir à d’autres propositions que celles de prendre rendez-vous avec le(la)psychologue.

En souhaitant que ces quelques lignes répondent à votre questionnement.
Monique CL

Madame,

Votre question pose le problème du cadre de l’intervention du psychologue scolaire, mais aussi celle de la modalité de son intervention et de ses choix personnels.

De la même façon qu’on enseigne avec ce qu’on est, on est psychologue avec une grande part de subjectivité qui organise notre rapport personnel et professionnel aux équipes d’enseignants, aux parents et aux enfants. Vous parlez d’un manque d’équité : en réalité, tout ne peut se mettre en équation ou se réduire à des procédures et il est vrai que ceux qui ont choisi de servir l’institution et les usagers de cette institution le font selon leur formation et leur conscience professionnelle.

Pour ma part, depuis la fermeture des postes d’enseignants spécialisés sur mon secteur, je demande aux enseignants de remplir une ë demande de sollicitation à la psychologue scolaire  » où ils déclinent le plus précisément possible leurs constats, les aménagements pédagogiques ou les soins déjà en place, et les raisons de leur demande d’intervention.

C’est cette fiche de renseignements et les échanges que nous pouvons avoir qui organisent mon mode d’intervention (observation en classe, bilan scolaire, bilan cognitif, entretien familial, guidance parentale…)

Les parents doivent effectivement me contacter après que l’enseignant ait fait le point de visu avec eux : c’est la garantie que chacun est à sa place et que la demande n’est pas seulement celle de l’enseignant. En effet, j’ai constaté de nombreuses fois que l’absence d’engagement des parents invalidait totalement mon travail…Il m’arrive, en cas de situation trop complexe, de prendre moi aussi le téléphone pour contacter la famille.

Pour ma part, l’équipe éducative est un temps institutionnel précieux qui rassemble et vient après que chacun puisse faire part de son regard et de sa compréhension de l’enfant ; c’est un temps de regards croisés qui oriente une prise de décision (PAP, PPRE, PPS, soins extérieurs….)

Il est parfois difficile pour certaines familles de participer à ces moments de rencontre en fonction des enjeux autour de l’enfant. Cependant, un cadre correctement posé, qui redit la bienveillance et la recherche conjointe de la meilleure solution au plus près des besoins de l’enfant participe souvent à une réflexion partagée dans la confiance.

A la fin de l’équipe éducative, il est très fréquent que nous appelions l’enfant concerné pour lui expliquer le contenu de notre débat et de la décision prise éventuellement.
Le traitement de la demande et le cadre de notre travail est un point épineux qui mérite que vous puissiez en discuter avec le psychologue de votre secteur et lui exposer vos questionnements.
Peut-être cette réflexion vous permettra-t-elle de clarifier votre propre posture d’enseignante, face aux élèves, aux familles et au travail d’équipe à conduire.

Bonne continuation,
Très cordialement
Patricia

Bonjour Madame,
Nous avons étudié avec attention votre courriel.
Au vu des différents éléments que vous nous communiquez, il serait opportun de demander au directeur de l’école de réunir l’équipe éducative, afin d’analyser la situation et de proposer des réponses, à tout le moins d’envisager des indications d’aides.
Le psychologue de la circonscription est engagé dans des missions nombreuses et variées et doit probablement répondre à des priorités, parmi lesquelles les orientations des enfants en situation de handicap. Vous pouvez néanmoins, lors d’une prochaine réunion à l’école, émettre le souhait d’entrer en contact avec lui, afin d’obtenir un autre point de vue de la situation actuelle.
En souhaitant que votre fille puisse continuer son parcours scolaire dans des conditions satisfaisantes et utiliser son potentiel de façon optimale,
Cordialement,
Philippe COCHE

Madame
La situation que vous décrivez est aujourd’hui fréquente : des enfants normalement intelligents qui ont du mal à entrer dans les apprentissages de l’écrit. Il y a à ce constat plusieurs hypothèses qui doivent être explorées par les divers professionnels. En tant que maman, vous avez fait ce que vous deviez faire pour programmer ces différents bilans.
Nous supposons que le psychologue de l’école de votre enfant n’a pas été jusqu’ici disponible ; nos secteurs sont souvent très lourds en effectif et votre enfant étant déjà suivi à l’extérieur, ce monsieur a peut être priorisé d’autres situations. Il propose aujourd’hui une équipe éducative, c’est justement l’occasion de réunir l’ensemble de l’équipe de l’école et des professionnels extérieurs afin d’évaluer les aménagements pédagogiques nécessaires au besoin de votre fils et aussi d’échanger, de croiser les regards.
Le psychologue scolaire, comme le directeur, l’enseignant, le médecin scolaire, l’infirmière, en est membre de droit. Sa présence, dans la mesure de ses disponibilités et de ses urgences, est indispensable à la meilleure compréhension de la situation scolaire.
Les documents qui rendent compte des différentes explorations vous appartiennent en tant que responsable légal. Cependant que valent des résultats s’ils ne servent pas ? Nous ne sommes pas ici dans le secret médical au sens propre, mais plutôt dans le secret ë partagé  » puisque la psychologue en libéral a déjà pris contact avec l’enseignante. Il serait sans doute dommage que vous gardiez par devers vous les résultats des différentes explorations car c’est à votre fils, au bout du compte, que la rétention d’informations serait nuisible.
Notre association aujourd’hui essaye de défendre une qualité de travail, notamment des secteurs géographiques plus gérables afin de nous rendre plus disponibles pour les enfants et leurs familles et éviter ce genre de conflit. Nous espérons qu’une issue favorable pourra être recherchée afin que votre fils puisse continuer son parcours scolaire dans les meilleures conditions possibles.

Bien à vous,
Patricia, Françoise, Monique, Philippe, Daniel
Conseil d’administration des psychologues de l’AFPEN

Cela ne me semble pas normal si l’on accepte la manière dont vous nous présentez la situation.
Que demandez-vous au psychologue de l’école ? si c’est un écrit élaborant et analysant les résultats du bilan effectué et que vous ne pouvez l’obtenir cela pose effectivement question. Mais avez-vous pu obtenir un rdv avec le (a) psychologue de l’école afin d’éclaircir tout cela ? si vous souhaitez vraiment un RDV vous ne devriez avoir aucune difficulté à l’obtenir.

Vous parlez de copie , le bilan est un écrit dont il faut parler ensemble. Il n’est pas là pour constituer une preuve, une vérité qui va déterminer l’avenir de votre enfant ; ce n’est pas un diagnostic médical. Il aide à approcher comment votre enfant peut utiliser sa cognition à un moment donné.
Vous avez l’air de comprendre que chaque spécialiste peut interpréter les résultats différemment. Effectivement les résultats ne prennent sens qu’avec le psychologue qui a passé un temps
en relation duelle avec votre enfant.
Son bilan ne remet pas en cause le diagnostic des autres professionnels, il donne un autre regard sur votre enfant.
Le bilan du psychologue est un appui parmi d’autres pour les commissions (MDPH par exemple) qui proposent une orientations et des compensations si nécessaires aux enfants. Il est hors de question de se faire la guerre entre professionnels sur le dos des enfants et des familles.
Si tel était le cas, vous avez tout à fait le droit d’être en colère et d’en parler fermement au psychologue de l’école.

Bien cordialement M ESCUDIE

Bonjour,

D’un point de vue clinique le psychologue ne peut travailler avec un enfant sans l’acceptation des deux parents .

D’un point de vue plan légal, si les deux parents ont l’autorité parentale, il faut leur accord à tous les deux pour un bilan, car c’est essentiel pour l’enfant de rencontrer les deux parents pour envisager un travail efficace à terme.

Par contre, la venue d’un psychologue dans une classe est possible sans accord formel. elle peut s’entretenir avec l’enseignante et certains enfants. La/le psychologue peut aussi être présent-e dans une situation d’urgence pour apaiser des tensions.

Prenez contact avec cette professionnelle de l’école , elle pourra aisément vous rassurer.
Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Les psychologues de l’Education Nationale sont, comme tous les psychologues et autres professionnels de santé, tenus de s’inscrire sur la liste ADELI qui protège à la fois pour le professionnel et l’usager leur fonction et l’usage de leur titre (Loi n° 95-116 du 4 février 1995 publiée au J.O)

Un enfant qui possède un dossier ouvert à la MDPH relève de la gestion de l’enseignant référent de la scolarité ; c’est lui qui devient l’interlocuteur principal de la famille, en ce qui concerne l’organisation des équipes de suivi de la scolarité et qui invite les différents professionnels qui interviennent auprès de l’enfant. Une seule ESS est obligatoire dans l’année.
Par ailleurs, et si besoin, des équipes éducatives peuvent se tenir sous la responsabilité du directeur de l’école, à la demande de l’un ou l’autre des participants de cette équipe éducative.
Une réunion qui se tiendrait en dehors de la présence des parents ne peut être qualifiée "d’équipe éducative  » ou "d’équipe de suivi de scolarité  » et devient alors une synthèse de professionnels. Aucune démarche auprès de la MDPH ne peut se faire sans la famille.

Il existe des situations qui génèrent des tensions importantes entre les familles et l’école.
Une des missions du psychologue de l’Education Nationale est de veiller à rendre possible la médiation entre les interlocuteurs autour de la situation possiblement douloureuse de l’enfant à l’école. Les stratégies orientées vers la recherche de solutions organisées vers le bien-être de l’enfant à l’école sont souvent garantes d’un partenariat plus efficace.
Bon courage pour avancer ensemble vers le mieux.
Patricia
pour l’AFPEN

Je réponds à votre message car il induit chez moi des questions concernant ma pratique de psychologue de l’EN.
Si vous nous lancez un message sur ce forum, je suppose aussi que vous cherchez un avis venant des professionnels psychologues de l’EN même si vous ne voulez pas que le bilan pour votre enfant soit effectué par eux.

Je ne connais pas vos raisons mais vous avez tout à fait la possibilité de choisir un praticien autre qu’un psy EN. mais je trouve qu’il est tout à fait normal que le psy EN contacte celui de votre enfant pour avoir accès aussi au bilan que ce dernier va rédiger. Le psy EN doit donner son avis pour l’aménagement d’un PPSS, une orientation en rédigeant un écrit à destination de la MDPH. Cela fait partie de ses missions. S’il ne fait pas le bilan pour votre enfant, il doit donc avoir accès au compte-rendu rédigé par l’autre psychologue.

Je ne comprends pas pourquoi vous pensez être obligée de rendre compte en équipe éducative du bilan psychologique de votre enfant. c’est plutôt au psychologue de L’EN qui est plus à même que vous de comprendre un bilan psychologique d’en rendre compte après transmission de votre psychologue. A moins que votre psychologue accepte de venir à l’équipe éducative pour en parler.
Vous pouvez aussi prendre rendez-vous avec le psychologue de l’école pour parler de vos inquiétudes, du manque de confiance que vous avez en lui, des raisons que vous avez (peut-être à juste titre) de préférer un bilan psychologique dans le privé.
Je travaille dans un quartier modeste et le parents sont ravis de savoir qu’il existe un service gratuit de psychologie à l’école, quand ils découvrent le coût d’un bilan psychologique dans le privé. Ne dépendant pas financièrement des parents qui peuvent devenir des clients dans le privé, nous avons ainsi plus de liberté pour donner nos avis et oser ne pas aller dans leur sens quand cela nous semble nécessaire. mais nous n’avons aucun pouvoir décisionnaire bien heureusement. Nous pouvons seulement dire et écrire.

Madame,

En tant que parents vous avez bien sûr le choix de votre interlocuteur de soin. Si une neuropsychologue connaît déjà votre enfant et l’accompagne, il me semble tout à fait normal que vous puissiez vous adresser à elle dans ce contexte d’investigations cognitives.

L’AFPEN défend un partenariat respectueux entre tous les membres des équipes éducatives dans l’objectif de croiser les regards et d’échanger les informations dans le respect d’un cadre déontologique propre à chaque profession, guidé par la volonté de comprendre au mieux le fonctionnement de l’enfant et d’agir au plus près de ses besoins.

Dans ce sens il me semble que le lien entre la psychologue scolaire et la neuropsychologue est indispensable, la forme que prend ce lien appartenant aux personnes et à leur façon de faire vivre leur fonction.

Si un WISC est nécessaire ("cette année  » ? En a-t-il passé un auparavant ?), peut-être que les résultats du protocole seront importants pour éclairer et comprendre les difficultés auxquelles votre fils est confronté dans le contexte de l’école, et il est judicieux effectivement de vous préparer à les partager.

Je regrette que vos choix puissent donner lieu à des tensions et j’espère que vous pourrez très vite travailler avec toutes deux en confiance pour le bien de votre enfant qui mérite, comme tous les enfants, l’attention bienveillante de l’ensemble de la communauté éducative.
Bien cordialement
Patricia

Ces questions d’actualités, de plus en plus fréquentes, sur le secret professionnel, la confidentialité, le secret partagé, le secret de personne à personne, ouvrent un débat d’idées et d’autres questions sur les écrits du psychologue, la transmission des comptes-rendus aux familles qui en disposent...
Donnez votre point de vue, faites connaître votre expérience, vos étonnements, vos difficultés,vos lectures...
Merci
DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Pouvez-vous préciser votre demande ? Vous recherchez un document émanant du ministère , officiel , réglementaire ?
Ou un document issu de travaux professionnels associatifs sur la fonction et les missions ? A quel public s’adresserait ce document ?

Bien cordialkement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour ,

votre question en soulève d’autres :
 qui demande le directeur ? la famille ? l’enseignant ?

Beaucoup de questions se posent donc :
 l’ analyse de la demande et la déontologie professionnelle.

Qu’en pensez vous ?

En droit , vous pouvez entrer dans une classe, mais qu’allez vous faire de vos observations ?

Bien cordialement,

DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Cet enfant n’est donc pas inscrit à l’école, et n’a pas d’assurance. Où se passerait le bilan, dans quelle école, sous la responsabilité de qui ?
Que se passerait il en cas d’accident , d’incident, de plainte des parents ? Qui vous demande ce bilan ?
Je vous conseille de demander un ordre de mission écrit de la part de votre supérieur hiérarchique, et voyez s’il prend le risque, le mien s’est abstenu...
Bien cordialement,
DT / BN /AFPEN

je suis psychologue clinicienne en foyer de l’enfance.
dois-je obtenir une autorisation parentale pour faire passer des WISC 4 aux enfants placés ? je suis sollicitée par mes collègues pour les dossiers MDPH....
MERCI

bonjour mon fils a fait le wisc5 avec la psy scolaire en mai début juin,hors a ce jour je n’ai toujours pas pu récupérer le bilan.je suis passée en comission tae56 pour les troubles d’apprentissages elle s’etait engagé a leur envoyé le bilan hors eux non plus ne l’ont pas recu du coup mon fils est moins bien évalué car il manque des papiers(on est passé en novembre),nous avons un dossier mdph en cours et toujours pas le fameux bilan vers qui se tourner ? car cela devient anxiogene de faire valoir ce que de droit.elle est egalement venue en reunion EES(en novembre) et meme la elle est venue sans le bilan.merci

Bonjour,

Suite à la passation d’une WAIS au mois d’Octobre 2019, je suis toujours dans l’attente du compte rendu écrit du bilan psychologique.

J’ai appelé deux fois la neuropsychologue, sans retour de sa part depuis...

À chaque appel je tombe sur la messagerie vocale de la dite personne et dépose alors mes coordonnées pour suivre ma requête.

Encore aujourd’hui, et ce depuis le début du mois d’Octobre 2019, je suis dans l’attente du retour écrit du bilan avec les explications des résultats de la WAIS.

Dans ce cas ici présent, que me conseillez-vous d’entreprendre comme action ?

Par avance je vous remercie, la demande est cruellement urgente d’autant plus qu’elle a déjà eu le bénéfice de l’argent du bilan.

Bien cordialement,
Adulte testée.

Bonjour .

Ma fille 12 ans souffre depuis plusieurs mois au collège. D’après les discussions et échanges avec l’établissement il y a un doute sur une eleve haut potentiel.
En effet ns notons l’isolement, décalage avec les élèves de son âge, souvent incomprise des autres élèves provoquant moqueries, coups etc. Ma fille est une bonne élève, mais effectivement la socialisation est compliquée, elle ne supporte pas l’injustice et n’a pas du tout les mêmes centres d’interets que ses camarades .
Ns souhaitons avoir des informations sur les tests wisc v afin de l’aider au mieux. Les psychologues EN peuvent elles faire passer ces tests ? Dans quel délai
Merci de vos retours
Cordialement

Bonjour,

Nous pratiquons l’école a la maison, et avons fait appel a une psychologue libérale spécialisée dans les enfants et passation de bilans neuropsy, pour nos deux garçons. Le but étant d’identifier ou de répérer des troubles ou douances dans certains domaines, afin de pouvoir les accompagner au mieux en fonction de leurs capacités, si besoin.

A la fin de chacun des bilans, j’ai demandé à la psychologue si je pouvais avoir une copie des tests réalisés par mes enfants, mais celle ci a refusé, prétextant qu’il s’agissait de ses notes et son matériel personnels.
Puisqu’il s’agit de données concernant mes enfants, j’aimerais savoir si elle a le droit de refuser de me fournir une copie de leurs tests ?

Merci d’avance

Bonjour,
Tout d’abord merci pour cet espace de discussion.

Mon fils a été testé en CP, par la psy scolaire de son école. Le bilan a montré un profil HP hétérogène.
Nous sommes maintenant au collège.
J’ai demandé à la psy scolaire d’orientation de le réactualiser ( ça a été un combat déjà pour mettre en place un PPRE entre le CM2 et la 6ème et le Covid n’a pas arrangé les choses...)

Elle refuse , mon fils n’a rien à voir avec "l’échantillon" dont elle s’occupe.
SI elle me dit oui," elle aura trop de demandes".
Oui à l’école les apprentissages se passent bien sauf ennui mortel en maths et une grosse difficulté à faire preuve d’empathie en classe ce qui génère des tensions.

La prise en charge CMP s’arrête on aimerait savoir comment son profil a évolué pour revoir si nécessaire le PPRE.

A-t-elle le droit de refuser ?
A qui pouvons nous nous adresser pour dénouer la situation "pacifiquement" ?
Sur textes législatifs pouvons nous nous appuyer pour infléchir sa décision ?

Merci pour votre réponse .

Bonjour,

Le Code de déontologie des psychologues est une référence incontournable qui définit les conditions d’exercice de la profession et a pour objectif premier de défendre les droits de la personne et des usagers.

Le respect du code de déontologie est donc un aspect fondamental de la profession.

L’AFPEN est signataire parmi d’autres organisations, du code de déontologie des psychologues - actualisé en 2012.

L’AFPEN met en avant le code et son respect et travaille à sa reconnaissance juridique.

Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,

La question est délicate et a éventuellement des fondements privés et confidentiels.

L’IEN soucieux d’évaluer plus largement la situation peut souhaiter s’entourer d’une conseillère pédagogique et d’un psychologue de l’EN.

Je ne pense pas que l’IEN puisse aller contre votre refus d’un entretien entre vos enfants et le psychologue.

Serait-il opportun que vous contactiez cet IEN afin de dire votre sentiment et peut-être les raisons qui vous conduisent à refuser la présence d’un psy ? Vous seriez peut-être mieux entendus.

Bien cordialement,
DT/BN/AFPEN

Bonjour,
il y a en fait plusieurs questions dans votre message.
Les liens entre psychologues et médecins sont tissés de façon variable en fonction de plusieurs facteurs qu’il serait trop long d’exposer ici. Ici et là les relations sont souvent cordiales, constructives. Ils permettent alors de mener une analyse approfondie de la situation d’un élève, ses acquisitions, son fonctionnement cognitif et psychoaffectif, ses relations aux autres sans oublier son adaptation dans les différents contextes dans lesquels il évolue. Les données chiffrées peuvent être communiquées en précisant les zones de variation (il est indiqué de communiquer des zones et non des valeurs qui risquent de réduire l’élève à son QI qui on le sait bien ne rend pas fidèlement compte de l’ensemble des compétences, n’est qu’une probabilité et peut fluctuer).
Si les résultats ne sont pas valides, il est impératif de le mentionner, ce afin d’éviter des erreurs d’analyse voire d’orientation.
Le psychologue ne peut refuser à des parents la divulgation des données chiffrées. Nous pensons que ces données peuvent être communiquées dans un compte-rendu qui permet de souligner des aspects qualitatifs qui devraient permettre de mieux comprendre la situation dans laquelle se trouve l’enfant.
Le bilan du psychologue ne se réduit pas à une mesure du niveau de développement des aptitudes intellectuelles. Il permet entre autres d’évaluer certains aspects de la personnalité de l’enfant.

Cordialement,
Philippe Coche

Bonjour,

Selon la circulaire du 10 avril 1990 (toujours en vigueur) sur les missions des psychologues scolaires, il est précisé §1.1 : ë la diversité des cas et des situations, celles des approches et des méthodologies impliquent pour le psychologue le choix de ses outils et de ses démarches, compte tenu des règles en usage dans l’exercice de sa profession.  » et § 1.2 : ë Ces examens donnent lieu à la rédaction d’un document écrit… le psychologue veille à ce que cette communication soit adapté à son destinataire  ».

Vous pouvez vous appuyer sur les recommandations de la Conférence de consensus en psychologie : l’examen psychologique et l’utilisation des mesures en psychologie de l’enfant.

Extraits :

Les éléments chiffrés ( QIT, indices, IEC) sont des données importantes issues de l’examen psychologique qui doivent prendre place dans le compte rendu de celui-ci.
Cependant, eu égard au caractère réducteur des éléments chiffrés, il est nécessaire de prendre des précautions particulières avec ces données : Il est préférable d’exprimer les valeurs des QI et indices avec l’intervalle de confiance qui prend en compte l’erreur de mesure inhérente à toute évaluation.

Cette communication doit être accompagnée d’un commentaire. Il ne peut être envisageable de s’en tenir à la communication des seules données chiffrées. Il est recommandé de ne pas dissocier ces données chiffrées de leur commentaire même sur le plan formel, dans l’espace page.

Les QI et indices sont des éléments importants de l’examen psychologique, à ce titre , ils ont vocation à être communiqués aux intéressés ( les parents) ou consultables par eux . il existe cependant des situations qui nécessitent une vigilance particulière quant à leurs transmissions. Les psychologues devront alors décider , au cas par cas, de la meilleure attitude à adopter.

Ils pourront aussi pour ce faire, s’appuyer utilement sur le Code de Déontologie des Psychologues.

http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/LE-CODE.html

Bien cordialement,

DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Les psychologues sont appelés à signer le code de déontologie de leur profession et divers articles de ce code donnent des réponses à votre questionnement.

La restitution d’un bilan se fait en direction du destinataire, à savoir, les détenteurs de l’autorité parentale ou des représentants légaux.

La transmission à des tiers requiert l’assentiment du détenteur de l’autorité , ci-avant évoqué.

Le compte rendu écrit, s’il est demandé, est remis aux familles et est confidentiel.

Lorsque les conclusions sont transmises à des tiers, elles répondent avec prudence à la question posée et ne comportent les éléments d’ordre psychologique que si nécessaire.

Les obligations concernant le secret professionnel s’imposent au psychologue.

Dans le cas exposé, une réunion professionnelle trans-disciplinaire peut permettre aux partenaires d’échanger et de prendre des notes, pour le suivi de la scolarisation dans l’intérêt de l’élève.

Bien cordialement,

DT/BN/AFPEN

Bonjour,

Ce qui est important à relever dans cette situation, me semble t il , est la mobilisation de toute l’équipe éducative pour étudier le dossier de votre enfant afin de lui trouver les aides les plus appropriées.
Les psychologues ne peuvent travailler avec un enfant qu’avec l’accord explicite des parents responsables . Pour ce qui est de la question d’une visite en classe d’un psychologue de l’EN à la demande d’une enseignante, cela peut arriver, pour des observations ponctuelles en groupe classe.
Un dernier mot, reprenez contact avec le /la psychologue, dès que vous le pourrez , pour échanger et lever les incompréhensions qui subsistent.

Bien cordialement,

DT/BN/AFPEN

Bonjour,

A priori, ces entretiens avec le psychologue ont permis de répondre à certaines questions et vous avez pris "les décisions qui s’imposaient".

Le psychologue vous a certainement présenté à la suite de son bilan clinique et/ou de son évaluation cognitive ses conclusions de façon claire et compréhensible, ainsi que les limites de son intervention et les éventuels destinataires de ses conclusions.

En général le psychologue reçoit la famille avant et à la suite d’un bilan et c’est au cours d’un entretien oral que des objectifs d’aides sont élaborés en concertation.

Si vous désiriez un bilan écrit plus circonstancié, le psychologue pouvait vous le fournir suite à votre demande.

Bien cordialement,

DT/BN/AFPEN

bonjour Madame,

Le ou la psychologue reçoit toujours les familles. C’est important pour l’enfant de voir ses proches venir à l’école.
C’est important que des adultes s’intéressent à son devenir, à ses soucis, à ses difficultés.
Le psychologue ne pose pas de questions qui pourraient vous gêner, il vous écoute pour mieux connaître et comprendre votre enfant. Allez y sans crainte , c’est dans l’intérêt de votre enfant.
Bien cordialement,

bonjour,
Le psychologue est tenu dans sa pratique à demander le consentement des détenteurs de l’autorité parentale ou de tutelle. (cf code de déontologie des psychologues).
Cordialement,

Dans l’intérêt de l’enfant, la bonne communication des adultes entre eux est un préalable… et l’alliance des professionnels et de la famille autour de l’enfant un atout.
Le psychologue exerce sa mission à la demande et avec l’accord des parents et vous la vôtre, ces actions sont complémentaires et non antagonistes.
Il serait souhaitable de vous mettre autour d’une table pour échanger a minima afin que chacun puisse reconnaitre l’autre dans sa fonction.
Bien cordialement,
BN AFPEN

Nous vous conseillons d’appeler vous même directement le ou la psychologue scolaire du secteur et de lui demander un rendez-vous. En général, ce premier entretien peut s’obtenir dans un délai raisonnable. Bien à vous.

Nous n’avons pas pour habitude ici de répondre à des situations particulières, surtout parce que nous avons rarement en même temps les deux côtés d’un problème donné .
Cependant, les faits que vous signalez posent un certain nombre de problèmes éthiques et déontologiques.

Nous vous signalons qu’il existe la CNCDP (Commission Nationale Consultative de Déontologie des Psychologues) qui donne des avis circonstanciés sur ce type de difficultés y compris pour les psychologues scolaires .

Vous vous conseillons donc d’adresser un dossier à la CNCDP :92 rue du dessous des Berges
75013 PARIS.

Nous sommes certain que cette instance vous donnera les réponses adéquates aux questions posées .

Cordialement

eh !oui on est dans ce contexte où il s’agit d’une observation individuelle où sil s’agit d’une obs collective d’un pb pédagogique ou d’une agitation d’une classe . on peut argumenter ,mais cela montre la limite de ce genre d’activités.

De toutes façons il est recommandé d’avoir l’avis des parents ......

Bonjour,
Je me permet de vous ecrire en tant que parent d’un enfant en difficultee scolaire .
J’ai autorise en juin 2008 un bilan avec la psychologue scolaire de l’etablissement ou se trouve mon fils . Suite au bilan,il a ete decide que lors de la rentee un suivi serait mis en place et que nous devions recevoir des documents d’autorisation parentale a signer .
Je n’ai pas recu les documents ,j’ai demande un rendez vous ,on m’a repondu que ce n’etais pas utile !et mon fils a ete recu ce matin par la psychologue ,sans que l’on m’avertisse !
Quel sont mes droit et a t’elle le droit d’agir de la sorte .
Je vous remercie pour votre reponse .
Cordialement

bien entendu les enseignants dépendant de leur directeur, il est intéressant pour eux d’avoir son accord,sinon ce sont eux qui risquent des ennuis sur le plan hiérarchique.Si le psychologue peut ,et doit parfois ,avoir recours à ce genre de technique,si cette observation concerne un enfant ou un groupe d’enfants ,comme pour tout ce qui concerne les "recueils de données personnelles"il faut l’autorisation éclairée des tuteurs légaux,et les informer de cette demande directe..Les enseignants ont tout loisir pour faire des demandes directes au psychologue mais l’utilisation des réunions d"équipes éducatives serait judicieuse sur ce point et éviterait de mettre tout le monde,sinon dans l’illégalité juridique,du moins dans les difficultés .Si véto des directeurs il y aurait lieu de ne pas insister .Le psychologue aurait alors des difficultés pour travailler dans le contexte et il y fort à parier que son efficacité réelle s’en ressentirait S.Guillard