Association Française des Psychologues de l'Éducation Nationale
Bonjour,
L’IEN de ma circonscription m’affirme que je ne dois pas répondre à une demande à l’initiative des parents. Pour lui, le RASED intervient uniquement à la demande des équipes pédagogiques.
D’autre part, il me précise que l’examen des demandes se fait sous sa seule autorité et responsabilité. Ainsi, il souhaite que je l’informe de chaque demande et a dernièrement refusé que j’intervienne auprès d’une enfant, estimant que cela relevait du maître E.
Quelles références officielles puis-je lui donner afin d’argumenter sur le fait que l’analyse de demandes relève de la compétence de la psychologue et que les parents peuvent me solliciter pour une problématique scolaire ?
En vous remerciant pour ces précisions.
Bonjour
On peut trouver des réponses dans les textes : celui des missions et celui du référentiel de compétences des psychologues
2 - Missions spécifiques aux psychologues de l’éducation nationale de la spécialité ë éducation, développement et apprentissages  »
Sous l’autorité du recteur d’académie ou de l’inspecteur d’académie-directeur académique des services de l’éducation nationale agissant par délégation du recteur, et sous la responsabilité de l’inspecteur de l’éducation nationale, les PsyEN de la spécialité apportent au sein des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) leur aide à l’analyse des situations particulières, en liaison étroite avec les familles et les enseignants.
Ils appuient leurs investigations par l’utilisation d’outils et de méthodes spécifiques et adaptés à la situation de chaque élève, tels qu’entretiens, observations, bilans, etc.
Ils conduisent des actions de prévention des difficultés d’apprentissage et des risques de désinvestissement scolaire et contribuent à l’élaboration, la mise en Å“uvre et le suivi des plans d’accompagnement personnalisés et des projets personnalisés de scolarisation.
La spécificité de leurs activités se définit de la façon suivante :
• favoriser l’adaptation scolaire par des actions de prévention et de suivi psychologique, individuelles ou collectives ;
• faciliter les transitions famille-école, l’entrée à l’école maternelle, à l’école élémentaire et au collège ;
• sensibiliser les élèves, les familles et les enseignants aux différents parcours de scolarisation possibles ;
• contribuer à l’éducation à la citoyenneté et à la qualité du ë vivre-ensemble  » à l’école ;
• participer en tant que de besoin à la vie des écoles ainsi qu’aux projets qu’elle organise ;
• participer à l’élaboration du projet d’école et contribuer à la mise en place d’actions de prévention ;
• apporter une aide à la décision de l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription du 1er degré et, en tant que de besoin, à celle de l’inspecteur de l’éducation nationale pour l’adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés ;
• contribuer, en tant que membres du Rased, à l’élaboration de projets d’aides spécialisées pour les élèves ;
• contribuer à l’information et à la formation initiale et continue des enseignants sur le développement psychologique des élèves et les facteurs environnementaux qui le favorisent.
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115951
3 - Compétences spécifiques à l’exercice des activités de la spécialité ë éducation, développement et apprentissages  »
3.1 - Évaluer la situation et le type d’aide et de réponses à mettre en place lors d’une sollicitation directe de familles, d’enseignants ou d’enfants :
• en réalisant des entretiens exploratoires visant une analyse de la demande auprès des enfants et de leur famille ;
• en se concertant sur les initiatives nécessaires avec les équipes enseignantes concernées ;
• en favorisant la mobilisation de tous les acteurs concernés notamment dans le cadre des réunions d’équipes éducatives pour établir un projet d’aide ;
• en accompagnant les élèves, leur famille et les équipes enseignantes dans la conception de réponses adaptées ;
• en participant en tant que de besoin à leur mise en Å“uvre.
3.3 - Concevoir et conduire des actions de prévention et de remédiation individuelles ou collectives au titre de leurs interventions dans les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) :
• en analysant les situations d’enfants pour lesquels les enseignants sollicitent une collaboration du Rased ;
• en participant avec les enseignants concernés et les enseignants spécialisés à la construction de réponses adaptées dans la classe, le cycle ou dans l’école ;
• en participant en tant que de besoin, avec les enseignants spécialisés, à l’élaboration des projets d’aides spécialisées ;
• en inscrivant leur action dans les orientations générales définies en circonscription.
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115971
http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/IMG/pdf/Codededeontologiedespsychologues-fr-2.pdf
Il faut donc entendre par ces textes que porter le titre de psychologue et pratiquer notre métier au sein de notre institution dans le respect du code de déontologie de notre profession nous autorise (voire nous enjoint) à :
être l’interlocuteur des familles
dans la perspective d’un appui à une problématique qui nécessite une analyse
avec des outils et des moyens qui sont au choix du psychologue
Par ailleurs, se pose la question encore plus aiguë de la protection des données personnelles sous le contrôle de la CNIL. Une saisine de cette instance a statué en 2005 que si l’IEN évalue l’action du RASED, il partage avec les autres acteurs ë des indicateurs  » qui sont pris en compte pour la détermination des priorités et pour l’évaluation globale du dispositif…et ë … de ce fait, seule la communication de données agrégées non nominatives paraît de nature à lui permettre de remplir ses missions d’évaluation…  »
Si le travail des RASED et des pôles ressources de circonscription s’élabore sous la responsabilité et le pilotage des IEN, il n’est aucunement permis qu’il s’effectue d’une façon qui mettent en péril la confidentialité de certaines informations.
L’AFPEN met en évidence la nécessité d’un travail pluridisciplinaire indispensable autour des situations complexes et qui posent problème aux équipes d’école.
Elle défend aussi la psychologie à l’école comme un service public qui est quelques fois la seule possibilité qu’ont les familles de solliciter l’aide d’un professionnel pour les aider à analyser une problématique éducative impactant le fonctionnement de l’enfant dans la globalité de son développement.
Cependant, nous vous conseillons d’être prudente dans la relation avec votre supérieur hiérarchique et de vous appuyer sur la réponse associative, les textes officiels et le code de déontologie pour soutenir votre posture.
La loyauté des psychologues de l’EN à leur institution s’évalue à travers leur bilan d’activité. Nous vous conseillons de rendre votre activité lisible à votre IEN afin qu’il ne soit pas suspicieux de l’utilité que vous faites de votre temps de travail au service de l’institution et de leurs usagers.
Vous pouvez aussi associer les collègues de votre secteur à votre réflexion.
Bien cordialement,
Florence, Patricia, Nathalie, Daniel
psychologues, membres du conseil d’administration de l’AFPEN
je travaille dans un RASED avec une enseignante spécialisée à dominante relationnelle, avec laquelle les relations sont tendues. Il m’est difficile ici de tout détailler. Je pense qu’elle fait un super travail dans les PEC des élèves. Cependant, elle souhaite que nous travaillons plus ensemble, que nous élaborions des outils de prévention ensemble, entre autre. En bref ! je pense qu’elle veut que nous soyons amies.
Moi, je compte rester dans une posture professionnelle. Mon propos est d’échanger avec vous sur les questions suivantes :
comment articulez-vous vos actions au sein du RASED ? vos places avec les enseignants de cette spécialisation relationnelle ?
comment s’organise vos réunions de synthèses ? vos échanges ?
comment déterminez-vous qui fait quoi, en fonction des demandes d’aides ?
comment avez-vous construit votre collaboration au sein du RASED pour que chacun soit à sa place ?
Je vous remercie d’avance pour vos réponses, vos réflexions, les pistes que vous prendrez le temps de m’écrire pour que j’avance professionnellement sur ce sujet.
Bonjour,
Comment cela se passe pour un psy éducation nationale qui souhaite être détaché en cmpp ? Quelle est la procédure et la marche à suivre ?
Je vous remercie pour vos réponses et les informations que vous nous fournissez grâce à ce site.
Bonjour
Les postes EN en CMPP sont très rares mais certains existent encore. Ils paraissent au mouvement et relèvent de la procédure normale du mouvement.
Dans le cas où il s’agit d’une psychologue EN souhaitant postuler sur un poste de psychologue dans un établissement de type associatif ou médico-social mais non sur un poste EN au sein du CMPP, il faut se renseigner auprès de la structure gestionnaire du CMPP en question. Dans le cas où vous êtes choisie parmi d’autres candidats, vous pouvez vous mettre en disponibilité de l’EN ou travailler à temps partiel pour assumer deux types de postes éventuellement.
La première démarche est donc de vérifier auprès de la structure visée de quel type de poste il s’agit.
Cordialement,
Patricia Garouste
Psychologue de l’Education Nationale
Bonjour,
L’IEN de ma circonscription m’affirme que je ne dois pas répondre à une demande à l’initiative des parents. Pour lui, le RASED intervient uniquement à la demande des équipes pédagogiques.
D’autre part, il me précise que l’examen des demandes se fait sous sa seule autorité et responsabilité. Ainsi, il souhaite que je l’informe de chaque demande et a dernièrement refusé que j’intervienne auprès d’une enfant, estimant que cela relevait du maître E.
Quelles références officielles puis-je lui donner afin d’argumenter sur le fait que l’analyse de demandes relève de la compétence de la psychologue et que les parents peuvent me solliciter pour une problématique scolaire ?
En vous remerciant pour ces précisions.
Bonjour
On peut trouver des réponses dans les textes : celui des missions et celui du référentiel de compétences des psychologues
2 - Missions spécifiques aux psychologues de l’éducation nationale de la spécialité ë éducation, développement et apprentissages  »
Sous l’autorité du recteur d’académie ou de l’inspecteur d’académie-directeur académique des services de l’éducation nationale agissant par délégation du recteur, et sous la responsabilité de l’inspecteur de l’éducation nationale, les PsyEN de la spécialité apportent au sein des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) leur aide à l’analyse des situations particulières, en liaison étroite avec les familles et les enseignants.
Ils appuient leurs investigations par l’utilisation d’outils et de méthodes spécifiques et adaptés à la situation de chaque élève, tels qu’entretiens, observations, bilans, etc.
Ils conduisent des actions de prévention des difficultés d’apprentissage et des risques de désinvestissement scolaire et contribuent à l’élaboration, la mise en Å“uvre et le suivi des plans d’accompagnement personnalisés et des projets personnalisés de scolarisation.
La spécificité de leurs activités se définit de la façon suivante :
• favoriser l’adaptation scolaire par des actions de prévention et de suivi psychologique, individuelles ou collectives ;
• faciliter les transitions famille-école, l’entrée à l’école maternelle, à l’école élémentaire et au collège ;
• sensibiliser les élèves, les familles et les enseignants aux différents parcours de scolarisation possibles ;
• contribuer à l’éducation à la citoyenneté et à la qualité du ë vivre-ensemble  » à l’école ;
• participer en tant que de besoin à la vie des écoles ainsi qu’aux projets qu’elle organise ;
• participer à l’élaboration du projet d’école et contribuer à la mise en place d’actions de prévention ;
• apporter une aide à la décision de l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription du 1er degré et, en tant que de besoin, à celle de l’inspecteur de l’éducation nationale pour l’adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés ;
• contribuer, en tant que membres du Rased, à l’élaboration de projets d’aides spécialisées pour les élèves ;
• contribuer à l’information et à la formation initiale et continue des enseignants sur le développement psychologique des élèves et les facteurs environnementaux qui le favorisent.
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115951
3 - Compétences spécifiques à l’exercice des activités de la spécialité ë éducation, développement et apprentissages  »
3.1 - Évaluer la situation et le type d’aide et de réponses à mettre en place lors d’une sollicitation directe de familles, d’enseignants ou d’enfants :
• en réalisant des entretiens exploratoires visant une analyse de la demande auprès des enfants et de leur famille ;
• en se concertant sur les initiatives nécessaires avec les équipes enseignantes concernées ;
• en favorisant la mobilisation de tous les acteurs concernés notamment dans le cadre des réunions d’équipes éducatives pour établir un projet d’aide ;
• en accompagnant les élèves, leur famille et les équipes enseignantes dans la conception de réponses adaptées ;
• en participant en tant que de besoin à leur mise en Å“uvre.
3.3 - Concevoir et conduire des actions de prévention et de remédiation individuelles ou collectives au titre de leurs interventions dans les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) :
• en analysant les situations d’enfants pour lesquels les enseignants sollicitent une collaboration du Rased ;
• en participant avec les enseignants concernés et les enseignants spécialisés à la construction de réponses adaptées dans la classe, le cycle ou dans l’école ;
• en participant en tant que de besoin, avec les enseignants spécialisés, à l’élaboration des projets d’aides spécialisées ;
• en inscrivant leur action dans les orientations générales définies en circonscription.
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115971
http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/IMG/pdf/Codededeontologiedespsychologues-fr-2.pdf
Il faut donc entendre par ces textes que porter le titre de psychologue et pratiquer notre métier au sein de notre institution dans le respect du code de déontologie de notre profession nous autorise (voire nous enjoint) à :
être l’interlocuteur des familles
dans la perspective d’un appui à une problématique qui nécessite une analyse
avec des outils et des moyens qui sont au choix du psychologue
Par ailleurs, se pose la question encore plus aiguë de la protection des données personnelles sous le contrôle de la CNIL. Une saisine de cette instance a statué en 2005 que si l’IEN évalue l’action du RASED, il partage avec les autres acteurs ë des indicateurs  » qui sont pris en compte pour la détermination des priorités et pour l’évaluation globale du dispositif…et ë … de ce fait, seule la communication de données agrégées non nominatives paraît de nature à lui permettre de remplir ses missions d’évaluation…  »
Si le travail des RASED et des pôles ressources de circonscription s’élabore sous la responsabilité et le pilotage des IEN, il n’est aucunement permis qu’il s’effectue d’une façon qui mettent en péril la confidentialité de certaines informations.
L’AFPEN met en évidence la nécessité d’un travail pluridisciplinaire indispensable autour des situations complexes et qui posent problème aux équipes d’école.
Elle défend aussi la psychologie à l’école comme un service public qui est quelques fois la seule possibilité qu’ont les familles de solliciter l’aide d’un professionnel pour les aider à analyser une problématique éducative impactant le fonctionnement de l’enfant dans la globalité de son développement.
Cependant, nous vous conseillons d’être prudente dans la relation avec votre supérieur hiérarchique et de vous appuyer sur la réponse associative, les textes officiels et le code de déontologie pour soutenir votre posture.
La loyauté des psychologues de l’EN à leur institution s’évalue à travers leur bilan d’activité. Nous vous conseillons de rendre votre activité lisible à votre IEN afin qu’il ne soit pas suspicieux de l’utilité que vous faites de votre temps de travail au service de l’institution et de leurs usagers.
Vous pouvez aussi associer les collègues de votre secteur à votre réflexion.
Bien cordialement,
Florence, Patricia, Nathalie, Daniel
psychologues, membres du conseil d’administration de l’AFPEN